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这一节课,我引导学生完成这样几个目标:
1、了解超声波,探讨双引号的作用。
2、探讨文后第3题。
3、交流仿生学的例子。
4、回顾全文,学习写作。
在复习斯帕拉捷四次实验的过程之后,我把学生的注意力拉到了“超声波”上。自由读课文,了解蝙蝠发出“超声波”的过程,然后同桌合作,画出示意图。课前,我让学生整理了双引号的几种作用。此时,我从第八自然段中“超声波”上的双引号,引导学生来探讨探讨引号的作用。随后,再扩展到文后第2题中其他两个句子中的双引号。解决课文后的习题,贯彻“编者的意图”,这是我们语文课上必须达成的目标。
学习最后一节之后,我和孩子们一起来讨论文后第3题:斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密?这对你有什么启发?解决这一题,光靠讨论可不行,还得再一次地去读课文,从中找到答案。我引导学生联系第一自然段来思考,然后质疑:千百年来,蝙蝠在夜间飞行,这样一个现象应该说已经司空见惯,为什么只有斯帕拉捷一个人能够解开秘密呢?学生明白了,斯帕拉捷不但细心观察,而且善于思考。这正是作为科学家最重要的品质。鞠奥说,说了就去做,不做实验哪能揭开秘密呢?鞠丽君说,他还有坚持不懈的精神,不达目标决不罢休。
我故意吊学生胃口:你们知道,人们根据蝙蝠发出超声波发明了什么吗?谁知这帮小子早知道啦:是雷达。我说,现在就有这么一种学科叫仿生学。你们还收集了哪些今生学的例子呢?大家一起来交流交流。接下来,教室里就出现了仿生学“大PK”。一只只小手高举,生怕自己准备的被别人先说了。
第四个环节是回顾全文,学习写作方法,这是最后一个目标,也是最重要的目标。我是这样定位的。对照我们这次的习作,我引导学生学习《夜晚的实验》这篇课文中的标点使用,对实验过程清清楚楚地介绍。我特别要求学生,找一找第二至六自然段中斯帕拉捷的心理活动描写。能找到吗?两分钟之后,学生举手了,他们只找到了第二、三、四自然段中的人物心理。我说,除了第四自然段,其他两节用了“斯帕拉捷想”了吗?学生异口同声地说:没有。我说,这就对了。我们写人物的心理活动,不一定非要用上“我想”之类的词语。
学生没有注意到第六自然段,这不是斯帕拉捷的心理吗?是吗?不是吗?我肯定地说:“这也是人物的心理活动。此时此刻,斯帕拉捷一定欣喜若狂,因为他解开了一个前无古人的秘密,怎么会没有成就感呢?”对,人物的心理活动也可以单独列为一个自然段。同学们若有所思,有思考才有吸收啊! |
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