《明天，我们毕业》第二课时教后反思

根据先前的设想，这节课，我重点引导学生完成两个任务。

1．学习第6、7自然段，体会文章表达的对老师感激、赞美、热爱之情。

2．动笔仿写这两段中的重点句子。

课始，直奔中心，让学生找出本文的中心词“眷恋”，“粗”步解决文后第3题。

对于学生熟悉的校园生活，这个无需多讲。在教学中，我引导学生读上一读，在读中回顾六年的小学生活。男生读第3自然段，女生读第4自然段，大家齐读第5自然段。流畅的文字描绘出熟悉的生活，激发了学生心中隐藏的情感，他们真的如同文中所说“读得动情”。读完，再引导学生说一说学到了哪些知识和技能，明白了哪些人生道理。这也是情意价值实施的必须过程。

本节课的两个重点任务并不是截然分开的。引导学生朗读重点句段——第6、7自然段，体会课文中蕴含的强烈情感。我让学生放声自由地朗读这两段，思考：从哪些词句中能体会到对老师表达的情感？蒋楠发现了三个“是您……”，正好可以拿来与“您……”这样的句子进行比较。比较、朗读之后，学生明白了老师的重要作用。老师还做了些什么呢？学生们仿写了“是您……”这一句式，让我回忆起了以前的点点滴滴。卢弘发现了“爬”和“染”这两个动词，深有感触：老师太辛苦了，已经青春不再。感情表达最强烈、最富有诗意的是“您是天使，您是大树，您是海洋”，在理解之后，让学生仿说“您是     ，您是     ，您是     ”。对于这样的句式，学生已经接触过，张口就来：您是明灯，您是太阳，您是雨露，您是甘泉，您是灯塔，您是蜡烛，您是春蚕……朗读第7自然段之后，我让学生动笔写一写“在这离别的时刻……”。对于这一任务，学生很快就能完成。

朗读体会第8、9自然段时，重点引导学生思考、解决第2题中的第（3）小题。在我的点拨之下，学生明白了其中立志成才、回报老师的情感。在学生慷慨的朗读声中，我也有些激动了，对学生们说：“老师期待着二十年后，你们都有所成就，到那时，老师一定会以你们为荣！”这一刻，孩子们眼里都闪动着兴奋、希望之光。

最后，我引领学生朗诵关于赞颂老师的名言和诗句。在学生整齐的朗诵声中，这一课的单元主题教学价值也得到了实施。

《明天，我们毕业》第一课时教后反思

《明天，我们毕业》这篇课文是仪征市特级教师丁雪飞写的。这篇文章既富有儿童生活气息，与儿童写作的水平相近；又充满了激情，字里行间蕴含的对母校的眷恋和对老师的感谢、赞美之情需细细品味。

说实话，这样一篇文章与其他的课文相比，更富有文采，需要学生一读再读。课前，我布置学生多读几遍。上课开始之后，我又让学生在四人小组中分内容朗读一遍，这样既扩大朗读面，又通过相互的倾听了解同学朗读的情况。然后，通过同学的“推荐”，我选出九位同学再来读一轮课文。“群众的眼睛是雪亮的”这话果然不错，这几位学生在朗读过程中出现了状况。这正是我需要的，此时他们的朗读反映出来的都是一些字音方面容易忽略的问题，如：几（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住机会引导其他学生给予指点，就会起到事半功倍的效果。

接着就是听写，本课听写的词语有：朝夕相处、眷恋、依偎、憧憬、绿草如茵、五彩斑斓、矫健、吮吸、博大精深、教诲、雏鹰、炽热、辜负。我认为，进行听写训练，一是可以当场落实词语，二是可以相机引导学生理解文中的这些重点词。在我们班的课堂里，学生们已经明白，通过字典和词典来解释词语，这是必须的。如“栋梁”一词，通过字典就能明白它有两种意义，一是房屋的大梁，二是比喻担负国家重任的人。引导学生读一读“等到我们也成为祖国的栋梁”这句话，很显然，本文采用的第二种意义。

第三种环节是结合文后第3题，引导学生弄清课文的结构。这时，我让学生默读课文，大家一起理一理课文的写作顺序。然后，稍微细致地体会各自然段之间的关系。如第3自然段第一句话是总起句，那哪一句与它相照应呢？叶甜找到了第5自然段的第一句“六年过去了，我们在这里茁壮成长”，指出了这三段是“总——分——总”的结构。

对于第二课时的设想，我不准备让学生一段一段地来学。

原因之一，本文写的就是学生们熟悉的校园生活，这个无需多讲。

原因之二，本文运用了边记叙边抒情的方法，加之文后第2题中渗透着编者的意图：用心体会课文的字里行间表达出的强烈情感，我们就着重来朗读重点句段从而体会其中蕴含的情感。