一、说教材

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

　　德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

　　根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。

　　教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

　　教学课时安排：两课时

　　第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。

　　2教学部分生字词。

　　第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。

　　2学习剩余生字。

　　二、说教法学法

　　1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

　　2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

　　3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

　　三、说教学过程和理论依据

　　本课教学过程的设计是第一课时

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1猜谜语导入：

　　指导蘑菇的读法。

　　2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）

　　（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）

　　二初读课文，读通读顺

　　1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）

　　2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。

　　3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢）

　　（1）借助拼音自由拼一拼。

　　（2）谁来当小老师带读？

　　（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）

　　（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。

　　（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）

　　过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）

　　（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）

　　（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）

　　（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）

　　（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）

　　三分小节读文，感知大意

　　1指名分小节读课文，师适时指导。

　　如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。

　　如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。

　　2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。

　　3齐读课文。

　　（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读

　　设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）

　　四学习生字，指导书写

　　1出示带新偏旁的两个生字：参军

　　（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

　　（2）生自学两个生字的笔顺。

　　（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。

　　（4）学生描红，师巡视指导。

　　（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写

　　（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

　　（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）

　　一、说教材

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

　　德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

　　根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。

　　教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

　　教学课时安排：两课时

　　第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。

　　2教学部分生字词。

　　第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。

　　2学习剩余生字。

　　二、说教法学法

　　1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

　　2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

　　3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

　　三、说教学过程和理论依据

　　本课教学过程的设计是第一课时

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1猜谜语导入：

　　指导蘑菇的读法。

　　2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）

　　（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）

　　二初读课文，读通读顺

　　1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）

　　2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。

　　3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢）

　　（1）借助拼音自由拼一拼。

　　（2）谁来当小老师带读？

　　（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）

　　（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。

　　（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）

　　过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）

　　（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）

　　（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）

　　（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）

　　（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）

　　三分小节读文，感知大意

　　1指名分小节读课文，师适时指导。

　　如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。

　　如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。

　　2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。

　　3齐读课文。

　　（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读

　　设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）

　　四学习生字，指导书写

　　1出示带新偏旁的两个生字：参军

　　（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

　　（2）生自学两个生字的笔顺。

　　（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。

　　（4）学生描红，师巡视指导。

　　（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写

　　（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

　　（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）