一、 说教材

　　（一）、教材内容分析

　　《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。

　　（二）、教学目标的制定和依据

　　这是一篇自渎课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为

　　1知识与技能

　　学会两种阅读方法——略读和精读。

　　2过程与方法

　　讲述略读的意义及方法。

　　3情感，态度与价值观

　　通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

　　（三）   、教学重点和确定的依据

　　本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。

　　二、说教法

　　教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。三

　　三、说学情、学法

　　本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。

　　四、说教学程序

　　如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：

　　（一）   、谈话引入，揭示课题。

　　1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。

　　（谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。）

　　2．板书：精读与略读

　　说明  所代表的意思。

　　（二）、初读课文，领略大意

　　1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2．汇报交流，读文后你知道了什么？

　　（1）什么是精读？

　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　（2）什么是略读？

　　略读就是大略地读。

　　（这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力）

　　（三）、再读课文，着重学习“略读”部分

　　1．为什么还需要具备略读能力呢？

　　（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

　　2．略读有什么作用？画出关键词句。

　　（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

　　3．怎样进行略读呢？小组讨论。

　　4．汇报小组讨论的结果。

　　（1）面对一大堆读物，如何略读？

　　（2）对一本读物来说，如何略读。

　　（3）略读通常采用什么方式？为什么？

　　（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

　　（设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。）

　　（四）、小结交流

　　读了这篇课文，你有什么收获？

　　1．从课文内容谈。

　　2．从好词佳句方面谈。

　　（通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。）

　　（五）、小组学习，指导读书。

　　1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

　　2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

　　3．相互交流。

　　（设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。）

　　（六）、总结全文

　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　（最后的总结使学生的认识得到升华）

　　七、作业

　　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

　　（课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。）

　　板书设计

　　12.精读和略读

　　结合起来

　　读书效果最佳

　　（好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性。它是文章结构的简缩。我的板书就体现了这一点。

　　一、 说教材

　　（一）、教材内容分析

　　《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。

　　（二）、教学目标的制定和依据

　　这是一篇自渎课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为

　　1知识与技能

　　学会两种阅读方法——略读和精读。

　　2过程与方法

　　讲述略读的意义及方法。

　　3情感，态度与价值观

　　通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

　　（三）   、教学重点和确定的依据

　　本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。

　　二、说教法

　　教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。三

　　三、说学情、学法

　　本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。

　　四、说教学程序

　　如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：

　　（一）   、谈话引入，揭示课题。

　　1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。

　　（谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。）

　　2．板书：精读与略读

　　说明  所代表的意思。

　　（二）、初读课文，领略大意

　　1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2．汇报交流，读文后你知道了什么？

　　（1）什么是精读？

　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　（2）什么是略读？

　　略读就是大略地读。

　　（这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力）

　　（三）、再读课文，着重学习“略读”部分

　　1．为什么还需要具备略读能力呢？

　　（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

　　2．略读有什么作用？画出关键词句。

　　（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

　　3．怎样进行略读呢？小组讨论。

　　4．汇报小组讨论的结果。

　　（1）面对一大堆读物，如何略读？

　　（2）对一本读物来说，如何略读。

　　（3）略读通常采用什么方式？为什么？

　　（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

　　（设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。）

　　（四）、小结交流

　　读了这篇课文，你有什么收获？

　　1．从课文内容谈。

　　2．从好词佳句方面谈。

　　（通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。）

　　（五）、小组学习，指导读书。

　　1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

　　2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

　　3．相互交流。

　　（设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。）

　　（六）、总结全文

　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　（最后的总结使学生的认识得到升华）

　　七、作业

　　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

　　（课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。）

　　板书设计

　　12.精读和略读

　　结合起来

　　读书效果最佳

　　（好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性。它是文章结构的简缩。我的板书就体现了这一点。