（16分）
学校门口有一条弯弯曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸边的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐着一排排晨读的学生，朝阳照着他们在水中的影子，温暖着那琅琅的读书声；傍晚，孩子们在溪边散步、漫谈，谈过去、现在和将来，谈这大山以外的世界……在我们这所条件极差的山乡中学，有这样一条小溪，实在是孩子们的幸福！
更有趣的是每年春天，沙滩上到处埋着豆子，这里一窝儿，那里一窝儿，顺着河岸足足有半里路，那是孩子们种的豆芽菜。春天“菜荒”时节，山里的中学生全是寄读，带啥吃啥，他们便在这沙滩上生产度荒的蔬菜。
这实在是个好法子，不几天，沙滩上便到处冒出白胖白胖的嫩嫩的豆芽菜，一丛一丛的，使你感觉到有一种A       、一种B       、一种      ，你心中仿佛也在萌生起一片生机。
这个时节，怕的是下雨。溪水涨起来是极快的，大雨一来，不消半个时辰，清澈温柔的小溪便会变得浑浊凶猛，会把沙滩上正在生长的豆芽菜冲走。倘是碰上这种情况，孩子们就要咽几天没有菜的饭了。
这天上午，学校组织年级语文测验，我在自己班上监考。考试刚开始不久，一股股凉风便从窗子灌进来，不一会儿就下起了大雨。
窗外，雨哗哗；屋内，笔沙沙……
溪水变浑了，涨高了，再有一会儿就要冲走那些豆芽菜了。冲走了豆芽菜，孩子们就又要过苦日子。虽然他们默默地咽着无菜的饭，仍然会刻苦地读书，但他们毕竟是孩子，是一些应该得到幸福的孩子。
这时，却没有一个孩子请假，甚至没有一个孩子抬头看我。
“同学们，快去把豆芽菜扒回来。”我终于这样决定，我来不及请示学校。
孩子们去了，抢回了那些豆芽菜，顶多用了十分钟，可奇怪的是，大多数同学最后三大题都没做。是时间不够吗？
我找来班长询问原因。他说：“只有我们班去抢了豆芽菜，怕别的班同学说您放我们出去了，互相商量作了弊，考好了反而会给您添麻烦，所以好些同学故意没做完。”
“你们商量过吗？”
“没商量。”班长是个老实的孩子，他是不会说谎的。
这次测验由于我们班“特殊”情况学校决定重考。当我把这个消息在班上宣布时，几个女孩哭了。
我或许是个失职的监考老师，重考时学校没再派我监考。考试结果                           
                                                     。
领导要我介绍经验。我怎么说呢？说实在的，我只是在下大雨时让孩子们去抢回了他们的豆芽菜，他们说要为我争气，要好好学语文。这是学习委员告诉我的，这也是经验吗？
小溪边又有一些豆芽菜生出来了，白胖白胖的，嫩生生的……
小题1:用简洁的话概括本文的内容。
小题2:文中说：“他们毕竟是孩子，是一些应该得到幸福的孩子”，你认为那位老师给予他们幸福了吗？请结合文中相关的内容简要说明理由。
小题3:按照要求，完成下面两小题。（5分）
1．根据上下文，推测这个班的重考结果，用恰当的语言，将倒数第三节横线上的内容补充完整。
2．请将“力量”、“希望”、“生气”三个词语填在文中第三小节你认为合适的对应横线上。
小题4:文章结尾为什么还要写“小溪边又有一些豆芽菜生出来了，白胖白胖的，嫩生生的……”？

参考答案：
小题1:写“我”在监考时没有遵守考试制度放学生出教室抢回没被水冲走的豆芽菜的经过。
小题2:参考：给予了。当孩子们“度荒的蔬菜”——那些豆芽菜有被冲走的危险时，老师首先想到 “冲走了豆芽菜，孩子们就又要过苦日子”，就要“默默地咽着无菜的饭”了，竟然冒着“失职”的危险放孩子们出教室抢回没被水冲走的豆芽菜，说明老师是一心为他们着想的，关爱他们的，有这样的老师，孩子们是幸福的。
小题3:①参考：考试结果大大出乎我的意料，我们这个过去的中游班居然得了全年级第一，几个很少及过格的学生都及格了。
②一种生气，一种力量，一种希望。
小题4:既首尾照应，又通过生动形象的描绘，引发联想，深化主旨：孩子们正如豆芽一样蓬勃成长。

小题1:
试题分析：要求学生快速浏览文章，写出故事梗概即可。
小题2:
试题分析：结合文章中老师的行为，不仅给学生学习上的管爱，更关注的是学生的生活状况，从这点分析，学生应是幸福的，意思对即可。
小题3:
试题分析：1．空白处应该是老师出乎意料的“好结果”，言之成文即可。2．生气，力量，希望之间有一种渐进的顺序。
小题4:
试题分析：对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与开头相照应。

（16分）
学校门口有一条弯弯曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸边的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐着一排排晨读的学生，朝阳照着他们在水中的影子，温暖着那琅琅的读书声；傍晚，孩子们在溪边散步、漫谈，谈过去、现在和将来，谈这大山以外的世界……在我们这所条件极差的山乡中学，有这样一条小溪，实在是孩子们的幸福！
更有趣的是每年春天，沙滩上到处埋着豆子，这里一窝儿，那里一窝儿，顺着河岸足足有半里路，那是孩子们种的豆芽菜。春天“菜荒”时节，山里的中学生全是寄读，带啥吃啥，他们便在这沙滩上生产度荒的蔬菜。
这实在是个好法子，不几天，沙滩上便到处冒出白胖白胖的嫩嫩的豆芽菜，一丛一丛的，使你感觉到有一种A       、一种B       、一种      ，你心中仿佛也在萌生起一片生机。
这个时节，怕的是下雨。溪水涨起来是极快的，大雨一来，不消半个时辰，清澈温柔的小溪便会变得浑浊凶猛，会把沙滩上正在生长的豆芽菜冲走。倘是碰上这种情况，孩子们就要咽几天没有菜的饭了。
这天上午，学校组织年级语文测验，我在自己班上监考。考试刚开始不久，一股股凉风便从窗子灌进来，不一会儿就下起了大雨。
窗外，雨哗哗；屋内，笔沙沙……
溪水变浑了，涨高了，再有一会儿就要冲走那些豆芽菜了。冲走了豆芽菜，孩子们就又要过苦日子。虽然他们默默地咽着无菜的饭，仍然会刻苦地读书，但他们毕竟是孩子，是一些应该得到幸福的孩子。
这时，却没有一个孩子请假，甚至没有一个孩子抬头看我。
“同学们，快去把豆芽菜扒回来。”我终于这样决定，我来不及请示学校。
孩子们去了，抢回了那些豆芽菜，顶多用了十分钟，可奇怪的是，大多数同学最后三大题都没做。是时间不够吗？
我找来班长询问原因。他说：“只有我们班去抢了豆芽菜，怕别的班同学说您放我们出去了，互相商量作了弊，考好了反而会给您添麻烦，所以好些同学故意没做完。”
“你们商量过吗？”
“没商量。”班长是个老实的孩子，他是不会说谎的。
这次测验由于我们班“特殊”情况学校决定重考。当我把这个消息在班上宣布时，几个女孩哭了。
我或许是个失职的监考老师，重考时学校没再派我监考。考试结果                           
                                                     。
领导要我介绍经验。我怎么说呢？说实在的，我只是在下大雨时让孩子们去抢回了他们的豆芽菜，他们说要为我争气，要好好学语文。这是学习委员告诉我的，这也是经验吗？
小溪边又有一些豆芽菜生出来了，白胖白胖的，嫩生生的……
小题1:用简洁的话概括本文的内容。
小题2:文中说：“他们毕竟是孩子，是一些应该得到幸福的孩子”，你认为那位老师给予他们幸福了吗？请结合文中相关的内容简要说明理由。
小题3:按照要求，完成下面两小题。（5分）
1．根据上下文，推测这个班的重考结果，用恰当的语言，将倒数第三节横线上的内容补充完整。
2．请将“力量”、“希望”、“生气”三个词语填在文中第三小节你认为合适的对应横线上。
小题4:文章结尾为什么还要写“小溪边又有一些豆芽菜生出来了，白胖白胖的，嫩生生的……”？

参考答案：
小题1:写“我”在监考时没有遵守考试制度放学生出教室抢回没被水冲走的豆芽菜的经过。
小题2:参考：给予了。当孩子们“度荒的蔬菜”——那些豆芽菜有被冲走的危险时，老师首先想到 “冲走了豆芽菜，孩子们就又要过苦日子”，就要“默默地咽着无菜的饭”了，竟然冒着“失职”的危险放孩子们出教室抢回没被水冲走的豆芽菜，说明老师是一心为他们着想的，关爱他们的，有这样的老师，孩子们是幸福的。
小题3:①参考：考试结果大大出乎我的意料，我们这个过去的中游班居然得了全年级第一，几个很少及过格的学生都及格了。
②一种生气，一种力量，一种希望。
小题4:既首尾照应，又通过生动形象的描绘，引发联想，深化主旨：孩子们正如豆芽一样蓬勃成长。

小题1:
试题分析：要求学生快速浏览文章，写出故事梗概即可。
小题2:
试题分析：结合文章中老师的行为，不仅给学生学习上的管爱，更关注的是学生的生活状况，从这点分析，学生应是幸福的，意思对即可。
小题3:
试题分析：1．空白处应该是老师出乎意料的“好结果”，言之成文即可。2．生气，力量，希望之间有一种渐进的顺序。
小题4:
试题分析：对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与开头相照应。