一、复习导入
1.提问：怎样找一个数的倍数？（指名回答）
练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。
学生各自书写，指名汇报结果。
提问：65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？你是怎么知道的？
指名回答，预设：学生用除法计算的。
2.追问：不用计算，你能很快判断265是不是5的倍数，178是不是2的倍数吗？
预设：不能。
3.谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像 265是不是5的倍数，178是不是2的倍数等问题就很容易解决了。
二、教学新知
1.探索2和5的倍数的特征。
（1）谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中， 你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗？ (教师示范在5、10上画“△”）
学生各自操作，同桌互相检查。
提问：观察5的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。
指名回答，板书:5的倍数，个位上的数是5或0。
（2）谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画上 “〇”。（教师示范在2、4上画“〇”）
学生各自操作，同桌互相检査。
提问：观察2的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。
指名回答，板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。
（3）小结谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数了。(指着板书内容)个位是5或0的数就是5的倍数，个位上不是5或0的数呢？（就不是5的倍数)
（4）现在你能很快地判断265和178是不是5的倍数了吗？怎样判断？谁来说一说？
同桌交流，引导学生观察数的个位上的数字特点。
（5）怎样判断一个数是不是2的倍数？（指名回答）
（6）教师出题学生判断:我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?
392 485 177 360
2.教学偶数和奇数。
(1)教师谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数,再说出几个单数？（指名回答）
你们看看这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）
（2）教师讲解：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。
教师出示以下内容，让学生齐读：“是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数”。
这样看来，偶数、奇数与我们学过的双数、单数有什么关系？
学生回答，明确以前学过的双数就是指现在的偶数，单数就是指现在的奇数。
（3）小游戏：下面我来试一试你们能不能分淸偶数和奇数，做一个小游戏。
请学号是奇数的同学站起来。（学生站起）
请学号是偶数的同学站起来。
(4)小结，将自然数分成两类。
教师追问：有没有同学两次都站起来的？有没有两次都没站的？这样说来,我们研究的数,也就是非零的自然数可以分成哪两类？这样分类是以什么为标准的？
学生交流明确，非零的自然数以是不是2的倍数为标准可以分成两类即奇数与偶数。
三、巩固应用
（一）预习答疑
应用“2与5”倍数的特征，可以快速地进行判断一个数是不是2或者5的倍数，265末尾是5，所以它是5的倍数，而178末尾是8，它是2的倍数不是5的倍数。
（二）教材习题
1.教材第33页“练一练”第1题。
2的倍数有：12、48、60、72、90； 5的倍数有：25、60、90； 2和5的倍数有：60、90。
学生先独自思考，找出答案后，全班交流。
2.教材第33页“练一练”第2题。
小组交流，举例说一说生活中的奇数与偶数。
3.教材第35页“练习五”第5题。
学生直接判断，指名回答。
4.教材第35页“练习五”第6题。
小组内交流，一个人完成一组，其他成员评议，教师巡视，注意辅导学生有序思考，不重复、不遗漏。
（1）偶数：50、60、70、56、76。
（2）50、60、70、65、75。
（3）50、60、70。
5.教材第36页“练习五”第7题。
学生先涂一涂，在小组交流自己的发现：4的倍数也是2的倍数。
（三）课堂作业
完成第三部分习题设计“课堂作业”第1、2题。
学生独立完成，具体答案见第三部分。
设计意图：练习除了采用恰当的方式，扎扎实实地进行之外，还注意要引导学生反思、总结、提升，这种提升又是要以学生可以接受的方式进行。
四、总结提升
这节课你学习了哪些数学知识？你对自然数有了什么新的认识？你有什么感想？
五、布置作业
完成第三部分习题设计“课后作业”第1、2、4题。
