一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上——”

“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但      ，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我       ，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗？”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”A．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！

B、从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

1、填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________

2、依次加到文中“       ”中的词语，恰当的一组是：

   A、不知所措              收效甚微              不甘失败      

   B、怒发冲冠              事半功倍              不甘失败

   C、不知所措              事半功倍              趁热打铁

   D、怒发冲冠              收效甚微              趁热打铁

3、对文中加线句子A的理解，正确的一项是（    ）

   A、赞赏李晓勇于承认错误。

   B、赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

   C、为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。

   D、为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

4、对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项是（    ）

   A、“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。

   B、三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

　 C、三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

   D、这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。

5、有关选文写法的分析，不恰当的一项是（    ）

   A、文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

   B、文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

   C、文章首尾呼应、结构严谨。

   D、文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

6、请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点

    （1）教学特点：_____________　（2）性格特点：______________

7、请用准确简洁的语言概括文章的中心思想。

《掌声》参考答案：

1、上第三节课时，教室里

2、D

3、B

4、B

5、C

6、教学水平高，方法灵活      

真诚  机智

7、表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。

一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上——”

“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但      ，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我       ，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗？”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”A．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！

B、从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

1、填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________

2、依次加到文中“       ”中的词语，恰当的一组是：

   A、不知所措              收效甚微              不甘失败      

   B、怒发冲冠              事半功倍              不甘失败

   C、不知所措              事半功倍              趁热打铁

   D、怒发冲冠              收效甚微              趁热打铁

3、对文中加线句子A的理解，正确的一项是（    ）

   A、赞赏李晓勇于承认错误。

   B、赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

   C、为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。

   D、为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

4、对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项是（    ）

   A、“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。

   B、三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

　 C、三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

   D、这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。

5、有关选文写法的分析，不恰当的一项是（    ）

   A、文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

   B、文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

   C、文章首尾呼应、结构严谨。

   D、文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

6、请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点

    （1）教学特点：_____________　（2）性格特点：______________

7、请用准确简洁的语言概括文章的中心思想。

《掌声》参考答案：

1、上第三节课时，教室里

2、D

3、B

4、B

5、C

6、教学水平高，方法灵活      

真诚  机智

7、表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。