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课前备课时重点是让学生体会父母对法布尔的责骂，并且分角色读好父母的对话，而课文的第九自然段只是要求学生读一读，再稍微说一说就收场的。 但是，学生的一个错字：“放”读成了“丢”， 引导学生探讨之后，让学生与法布尔进行了面对面的交流，走进了法布尔的内心世界，与法布尔同乐同悲。这样的课堂“错误”让我班的学生收获了很多。 这个不经意的错误，学生收获这么多，我认为有以下几点： 一、发挥了学生的课堂主权。在课堂教学双边参与的动态过程中，师生之间是一种平等互动的关系。课堂中“以生为本”，充分发挥学生的课堂主权，尊重并珍视学生不断变化的学习需要，并把它作为推进课堂进程的重要资源。 二、抓住资源的有效价值。教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理。面对课堂上的“节外生枝”，老师顺学而导，为学生搭建了一个充分展示自我有平台，学生在反复的感悟、讨论和老师的引导下，引发深层次的思考，使法布尔的形象逐渐清晰，更能体会到法布尔对昆虫的着迷。 | 