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师：出示： 让明亮的眼睛 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。 用绚丽的色彩 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。 生：读。 师：祖国让我们用眼睛去发现？ 生：翠竹的挺拔，松柏的苍劲。 师：用画笔去描绘？ 生：果园的丰收，沃野的耕耘。 师：我来给调整一下词序，更好明白—— 让明亮的眼睛 去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。 用绚丽的色彩 去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。 生1：这样不好，读起来感觉很别扭。 师：是啊，但仅仅是别扭吗？再读读看。 生2：“挺拔的翠竹”是写翠竹的，“翠竹的挺拔”是表现翠竹特点的。 师：不错，这就是诗人笔下的诗歌，这就是诗歌的语言，这就是诗歌的魅力。你能不能也仿写两句呢？ 生：（沉默） 师：想想我们邳州的水杉、银杏。 生：让明亮的眼睛去发现水杉的高大，银杏的茂盛。 生：让明亮的眼睛去发现玉兰的繁茂，花朵的美丽。 师：下一句呢？ 生：用绚丽的色彩去描绘麦田的丰收，菜园的耕耘。 师：现在农田里金黄的可不是麦子，而是稻子。 生：用绚丽的色彩去描绘稻田的丰收，菜园的耕耘。 | 