一、创设情境，设疑引入。
师：同学们到公园去游玩，在公园门口看到一张公园的平面示意图（出示没有标出行与列的方格图）
设疑：你能用前面学过的数对知识确定几个主要景点吗？
师：现在告诉你书报亭的位置用数对（2，3）表示。你能试着给这张平面图标一标行和列吗？
师：为了表示行与列，可在图的左下角增加一个数字0，表示行与列的数序都是从0开始，0既是列数的起点，也是行数的起点。
今天就和同学们继续研究有关用数对确定位置的知识（板书课题）
二、合作交流，探究新知。
1．用数对描述方格图上点的位置。
尝试用数对表示大门和书报亭的位置。
师：在平面图上书报亭的位置是（2，3），这里的2，3分别表示什么呢？
师：公园其它景点的位置怎样用数对表示呢？（将学生的回答板书）
提问：谁能说说在确定景点位置时可以怎样找？
2．观察比较。
师：看一看，儿童乐园与书报亭的位置有什么特征？还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？观察它们所对应的数对，你有什么发现？
3．引导小结。
书报亭和儿童乐园，盘景园和饭店的位置在图中同列不同行，所以用数对表示时，数对中的第一个数相同；儿童乐园和草坪，饭店和水池的位置在图中同行不同列，所以用数对表示时，数对中的第二个数相同。
4．自学“你知道吗？”
提问：你读懂了什么？能给大家介绍一下吗？
师：在地球上用经纬线的方法表示位置和我们现在的制作图表用数对确定位置，本质上是一致的。
三、巩固练习，内化提高。
1．练一练第1题。
师：这些点的位置你是怎么找的？说说你的想法？
找出E F G H 点然后按要求顺从连结这些点，判断围成的是什么图形？
怎样检验对边是否平行？
2.思维变换一下，125页第4题，简便方法计算
3.练习第4题。
（1）、指导用数对表示实验小学和文化馆的位置。
（2）、（6，2）和（2，6）表示的位置相同吗？
（3）、完成（3）小题
先弄清图上的方向，向东走表示列在变大，向北走表示行在变大。
还可以怎么走？
（4）模仿上面同桌相互提问，从哪里走到哪里可以怎么走?
四、评价总结，深入领会。
这节课我们学了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些疑问？
