一、情境导入
（1）数学科代表坐在哪里？你能告诉老师他的位置。
学生可能出现多种说出位置的方法。
（2）这样确定位置方便吗？怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？（引出新课：确定位置）
二、探究新知
（1）认识列、行及其排列规则。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列起立；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行起立。
（2）抽象座位表，认识数对。
如果把座位用圈来表示该有几列、几行呢？根据学生的回答出示用圈表示的座位图。
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让学生看图再说说列和行。
师指出一个位置问：“这是第几列，第几行？”谁能用第几列、第几行的表示方法说出课代表的位置？
师：课代表位置在第5列第2行，像这样用列和行的确定位置的方法还可以这样表示：（5，2）在数学上这种表示方法叫数对。看看想想，这里的5和2各表示什么？如果让你用数对确定位置应该注意什么？（先列后行，括号，逗号）
（3）完成练一练。
要求学生在书上完成练一练1、2两题。
三、巩固练习
1．完成练习的第1题。
（1） 让每个学生用数对描述下自己的位置。
（2） 指名几位学生用数对说说自己好朋友的位置。
（3） 师：老师说几个数对大家猜一猜老师说的是哪位同学？
（3，5）（5，3）（6，6）
（X，4）（7，X）。
师：某行为X，表示行不确定列确定；某列为X，则列不确定行确定。
2．完成练习的第2题。
（4） 让学生自己读题，并尝试用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
（5） 观察并思考四块装饰瓷砖用数对表示出来有什么特点？
（6） 这里的图跟例题有什么不同？
3．完成练习的第3题。
（1） 学生独立用数对表示红花的位置。
（2） 小组讨论红花的位置有什么规律。
四、拓展发散
出示数对图。
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（1）找出数对分别为（3，6），（4，4），
（4，4）（4，7）的字母，看看组成了什么英语单词。
（2） 你能用这样的数对编一个英语单词吗？编一个让同桌猜猜。
五、课堂总结
课件回放例1的数对图，让学生看图说一说对于数对知道了些什么？
