施教时期　2014年  月    日 教学内容 24．古诗两首 ——《六月二十七日望湖楼醉书》 共几课时 2 课型   新授    第几课时 1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。 3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学 重难点 教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学 资源 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏洵之子。世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 望湖楼：楼名，在杭州钱塘门外西湖边上。 西湖：湖名，在浙江杭州市城西，是我国著名的风景区。 预习 设计 1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。 2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。 3.搜集作者苏轼的资料。 4.积累描写雷雨的文章。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进古诗。（5分钟） 1．读课题。 2．了解古诗背景。 3．欣赏范读。 第二板块：展示预习（7分钟） 1．读古诗。 2．说说古诗描写的情境。 3．齐读古诗。 第三板块：复习学古诗的方法（3分钟） 第四板块：学习《六月二十七日望湖楼醉书》（20分钟） 1．释诗题 写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。 2．知诗人 作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 3．明诗意 【翻墨：指打翻的黑墨水，乌黑一片，没有规则。】 【跳珠：指跳动的珠子，说明雨点大，杂乱无序。】 【诗句的意思：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。】 4．悟诗情 指名朗诵，体会情感。 背诵诗句。 第五板块：拓展阅读。（4分钟） 第六板块：明确任务，完成作业。（1分钟） 第一板块：走进古诗。 1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。 2．介绍古诗背景。 3．教师范读。 第二板块：预习展示 1．指名读古诗，注意诗歌的节奏。 2．尝试说说古诗所描写的奇特情境。 3．齐读古诗。 第三板块：复习学古诗的方法 第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情。 第四板块：用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 （一）课堂交流。 1．释诗题。 2．知诗人。 3．明诗意。 （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4．悟诗情。 （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 5．有感情地背诵诗句。 6．小结：苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 7．想象诗歌描绘的奇特情境。 第五板块：拓展阅读。 《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 第六板块：布置作业 1．完成《习字册》。 2．完成《练习与测试》。 3.搜集、积累关于夏天的古诗。 作业 设计 1.完成《习字册》。 2.完成《练习与测试》。 3.搜集、积累关于夏天的古诗。

施教时期　2014年    月    日

教学内容	24．古诗两首 ——《晓出净慈寺送林子方》		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学目标	1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。 2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。 4.初步掌握学习古诗的基本方法。
教学 重难点	教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
教学 资源	1．70首必背古诗中描写大自然美景的诗。 2．西湖荷花的图片资料。
预习 设计	1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。 2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。 3.搜集作者杨万里的资料。 4.积累描写荷花的美文、段落。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：背诗，走进古诗（2分钟） 学生背描写大自然美景的诗。 第二板块：朗读古诗（5分钟） 1．读课题。 2．从课题中你知道了什么？ 3．练读。 晓出净慈寺\送林子方 毕竟\西湖\六月中， 风光\不与\四时同， 接天\莲叶\无穷尽。 映日\荷花\别样红。 第三板块：明确目标（2分钟） 知作者、解诗意、入诗境、品诗情 第四板块：知作者（2分钟） 交流作者的资料。 第五板块：解诗意（15分钟） 1．交流预习成果（4分钟） 毕竟：到底。 四时：和平时不一样。 接天：与天相接。 无穷碧：无边无际，一片碧绿。 别样红：特别的红艳。 2．明确学习任务。 【学程单1】 ①读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。 ②在你觉得有难度的诗句旁加上“？” ③写完后小组交流，尝试解决你的问题。 ④学习时间：6分钟 3．学生先自主后合作学习。 4．展示交流： （5分钟） 毕竟西湖六月中,（到底是六月中的西湖） 风光不与四时同。（这时的风景和四季不相同） 接天莲叶无穷碧，（与天相接的荷叶一片碧绿，望不到头） 映日荷花别样红（在阳光的映照下，荷花显得特别的红艳） 在比较学习中掌握理解诗句的方法。 第六板块：写诗境（10分钟） （出示荷花图） 1．学生想词语 千姿百态 亭亭玉立  婀娜多姿  玉洁冰清  争奇斗艳    出水芙蓉 2．明确学习任务。 【学程单2】 ①读读诗句。展开想象，写一写这首诗所描绘的美景。（提示：可以用上面的词） ②先小组交流，再全班展示。要求认真倾听，取长补短，并从语句通顺、语言优美、画面生动等方面进行评价，打星。 3．学生先自主，后合作。最后展示交流 第七板块：品诗情（2分钟） 思考与比较 从内容上来看，这又是一首写景诗。 从题目上来看，这是一首送别诗。 第八板块：检测反思（2分钟）		第一板块：背诗导入 1．同学们，老师知道你们一定会背许多古诗。今天就请你们展示一下，背诵一些描写大自然美景的诗。 2．刚才有同学正好背到了我们今天要学的这首诗。（出示课题：晓出净慈寺送林子方） 第二板块：朗读古诗 1．谁来把这首诗的题目读一读。 2．从这个题目中你知道了些什么？ 相机理解“晓：早晨。” 3．根据老师的提示把这首诗读出节奏来。 （指名读，齐读） 第三板块：目标导向 既然这首诗我们大部分同学会背了，又能读得有节奏了，那么，这节课我们该学些什么呢？ 第四板块：知作者 通过预习，你对杨万里有哪些了解，用简短的话来介绍一下。 第五板块：解诗意 1．昨天大家己经预习了这首诗中的词了，谁来展示一下你的预习成果。 2．任务驱动。 3．学生先自主后合作交流，教师巡视。 4．展示交流： 教师相机导学：在理解诗句的意思时，要字字到位，语句尽量通顺优美。 你读读这首诗，你觉得哪句诗描写得最美，为什么？ （荷叶：多、绿 荷花：红） 第六板块：写诗境 （出示荷花图） 1．看到这图，你想到了用哪些词语来形容这美景？ 2．任务驱动。 3．展示交流，师生互动点评。 4．诗人用简短的诗句写出了这样的美景，我们再来读一读吧。 看到这样景色，你会发出什么感叹？ 诗人也写出了自己的感叹。 5．齐读整首诗。 第七板块：品诗情 1．思考与比较 从内容上来看，这首诗写出什么？ 从题目上来看，这是一首什么诗？ 你觉得这个题目合适吗？为什么？ 2．教师总结。 美景让我们回味无穷，意境又让我们遐想联篇，这就是古诗的迷人之处。 第八板块：检测反思 通过本堂课的学习，你知道我们学习古诗有什么方法吗？以后我们就可以按照这样的方法来学习古诗。
作业 设计	☆：1.完成《练习与测试》中相关的内容。 2.背诵全诗，用自己的话说说它描述的景象。 ☆☆：积累一些描写荷花、莲叶的诗句 ☆☆☆：找一些送别诗，研究一下送别诗的特点，（比如结构，所写的内容或者表达的情感等方面）写一篇《关于送别诗的比较研究》

施教时期　2014年  月    日 教学内容 24．古诗两首 ——《六月二十七日望湖楼醉书》 共几课时 2 课型   新授    第几课时 1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。 3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学 重难点 教学重点、难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学 资源 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏洵之子。世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 望湖楼：楼名，在杭州钱塘门外西湖边上。 西湖：湖名，在浙江杭州市城西，是我国著名的风景区。 预习 设计 1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。 2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。 3.搜集作者苏轼的资料。 4.积累描写雷雨的文章。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进古诗。（5分钟） 1．读课题。 2．了解古诗背景。 3．欣赏范读。 第二板块：展示预习（7分钟） 1．读古诗。 2．说说古诗描写的情境。 3．齐读古诗。 第三板块：复习学古诗的方法（3分钟） 第四板块：学习《六月二十七日望湖楼醉书》（20分钟） 1．释诗题 写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。 2．知诗人 作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 3．明诗意 【翻墨：指打翻的黑墨水，乌黑一片，没有规则。】 【跳珠：指跳动的珠子，说明雨点大，杂乱无序。】 【诗句的意思：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。】 4．悟诗情 指名朗诵，体会情感。 背诵诗句。 第五板块：拓展阅读。（4分钟） 第六板块：明确任务，完成作业。（1分钟） 第一板块：走进古诗。 1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。 2．介绍古诗背景。 3．教师范读。 第二板块：预习展示 1．指名读古诗，注意诗歌的节奏。 2．尝试说说古诗所描写的奇特情境。 3．齐读古诗。 第三板块：复习学古诗的方法 第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情。 第四板块：用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 （一）课堂交流。 1．释诗题。 2．知诗人。 3．明诗意。 （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4．悟诗情。 （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 5．有感情地背诵诗句。 6．小结：苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 7．想象诗歌描绘的奇特情境。 第五板块：拓展阅读。 《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 第六板块：布置作业 1．完成《习字册》。 2．完成《练习与测试》。 3.搜集、积累关于夏天的古诗。 作业 设计 1.完成《习字册》。 2.完成《练习与测试》。 3.搜集、积累关于夏天的古诗。

施教时期　2014年    月    日

教学内容	24．古诗两首 ——《晓出净慈寺送林子方》		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学目标	1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。 2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。 4.初步掌握学习古诗的基本方法。
教学 重难点	教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
教学 资源	1．70首必背古诗中描写大自然美景的诗。 2．西湖荷花的图片资料。
预习 设计	1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。 2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。 3.搜集作者杨万里的资料。 4.积累描写荷花的美文、段落。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：背诗，走进古诗（2分钟） 学生背描写大自然美景的诗。 第二板块：朗读古诗（5分钟） 1．读课题。 2．从课题中你知道了什么？ 3．练读。 晓出净慈寺\送林子方 毕竟\西湖\六月中， 风光\不与\四时同， 接天\莲叶\无穷尽。 映日\荷花\别样红。 第三板块：明确目标（2分钟） 知作者、解诗意、入诗境、品诗情 第四板块：知作者（2分钟） 交流作者的资料。 第五板块：解诗意（15分钟） 1．交流预习成果（4分钟） 毕竟：到底。 四时：和平时不一样。 接天：与天相接。 无穷碧：无边无际，一片碧绿。 别样红：特别的红艳。 2．明确学习任务。 【学程单1】 ①读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。 ②在你觉得有难度的诗句旁加上“？” ③写完后小组交流，尝试解决你的问题。 ④学习时间：6分钟 3．学生先自主后合作学习。 4．展示交流： （5分钟） 毕竟西湖六月中,（到底是六月中的西湖） 风光不与四时同。（这时的风景和四季不相同） 接天莲叶无穷碧，（与天相接的荷叶一片碧绿，望不到头） 映日荷花别样红（在阳光的映照下，荷花显得特别的红艳） 在比较学习中掌握理解诗句的方法。 第六板块：写诗境（10分钟） （出示荷花图） 1．学生想词语 千姿百态 亭亭玉立  婀娜多姿  玉洁冰清  争奇斗艳    出水芙蓉 2．明确学习任务。 【学程单2】 ①读读诗句。展开想象，写一写这首诗所描绘的美景。（提示：可以用上面的词） ②先小组交流，再全班展示。要求认真倾听，取长补短，并从语句通顺、语言优美、画面生动等方面进行评价，打星。 3．学生先自主，后合作。最后展示交流 第七板块：品诗情（2分钟） 思考与比较 从内容上来看，这又是一首写景诗。 从题目上来看，这是一首送别诗。 第八板块：检测反思（2分钟）		第一板块：背诗导入 1．同学们，老师知道你们一定会背许多古诗。今天就请你们展示一下，背诵一些描写大自然美景的诗。 2．刚才有同学正好背到了我们今天要学的这首诗。（出示课题：晓出净慈寺送林子方） 第二板块：朗读古诗 1．谁来把这首诗的题目读一读。 2．从这个题目中你知道了些什么？ 相机理解“晓：早晨。” 3．根据老师的提示把这首诗读出节奏来。 （指名读，齐读） 第三板块：目标导向 既然这首诗我们大部分同学会背了，又能读得有节奏了，那么，这节课我们该学些什么呢？ 第四板块：知作者 通过预习，你对杨万里有哪些了解，用简短的话来介绍一下。 第五板块：解诗意 1．昨天大家己经预习了这首诗中的词了，谁来展示一下你的预习成果。 2．任务驱动。 3．学生先自主后合作交流，教师巡视。 4．展示交流： 教师相机导学：在理解诗句的意思时，要字字到位，语句尽量通顺优美。 你读读这首诗，你觉得哪句诗描写得最美，为什么？ （荷叶：多、绿 荷花：红） 第六板块：写诗境 （出示荷花图） 1．看到这图，你想到了用哪些词语来形容这美景？ 2．任务驱动。 3．展示交流，师生互动点评。 4．诗人用简短的诗句写出了这样的美景，我们再来读一读吧。 看到这样景色，你会发出什么感叹？ 诗人也写出了自己的感叹。 5．齐读整首诗。 第七板块：品诗情 1．思考与比较 从内容上来看，这首诗写出什么？ 从题目上来看，这是一首什么诗？ 你觉得这个题目合适吗？为什么？ 2．教师总结。 美景让我们回味无穷，意境又让我们遐想联篇，这就是古诗的迷人之处。 第八板块：检测反思 通过本堂课的学习，你知道我们学习古诗有什么方法吗？以后我们就可以按照这样的方法来学习古诗。
作业 设计	☆：1.完成《练习与测试》中相关的内容。 2.背诵全诗，用自己的话说说它描述的景象。 ☆☆：积累一些描写荷花、莲叶的诗句 ☆☆☆：找一些送别诗，研究一下送别诗的特点，（比如结构，所写的内容或者表达的情感等方面）写一篇《关于送别诗的比较研究》