《七律  长征》教学反思

《七律  长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力。本次教学本着以学生为本的原则，在培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生自主思考，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

长征对于学生来说是非常陌生的，为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观演示法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中悟，悟中读，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。

文章的第二、三句向我们展示了几幅栩栩如生的画面，也是课文的重点。如何让学生能真切体会红军战士所遇到的艰难险阻呢？情境很重要！情境是古诗教学的纽带，创设情境更易将学生带入诗人所体验的感情氛围，体验到诗人在诗歌中所传达的独特的感情。我在学生交流汇报“逶迤”、“磅礴”的意思后，依次出示五岭、乌蒙山图，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接着配乐描述翻越五岭和乌蒙山的艰难。然后简笔画对比：翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比，滚动的小泥球与高大险峻的乌蒙山对比。让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读，使学生身临其境，受到感染。

在理解“大渡桥横铁锁寒”中的“寒”字时，先播放视频“强渡大渡河”片断，从视觉、听觉角度来冲击学生，给学生以震撼，再让学生说说看到了什么，心里是什么感受。从而让学生感受到强渡大渡河的惊险悲壮，感受到红军不怕流血牺牲、勇往直前的战斗精神。接着让学生抓住“暖”“寒”对比读这句话，进一步感受红军的神勇无比，领会主席语言的精妙。

《七律  长征》教学反思

《七律  长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力。本次教学本着以学生为本的原则，在培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生自主思考，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

长征对于学生来说是非常陌生的，为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观演示法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中悟，悟中读，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。

文章的第二、三句向我们展示了几幅栩栩如生的画面，也是课文的重点。如何让学生能真切体会红军战士所遇到的艰难险阻呢？情境很重要！情境是古诗教学的纽带，创设情境更易将学生带入诗人所体验的感情氛围，体验到诗人在诗歌中所传达的独特的感情。我在学生交流汇报“逶迤”、“磅礴”的意思后，依次出示五岭、乌蒙山图，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接着配乐描述翻越五岭和乌蒙山的艰难。然后简笔画对比：翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比，滚动的小泥球与高大险峻的乌蒙山对比。让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读，使学生身临其境，受到感染。

在理解“大渡桥横铁锁寒”中的“寒”字时，先播放视频“强渡大渡河”片断，从视觉、听觉角度来冲击学生，给学生以震撼，再让学生说说看到了什么，心里是什么感受。从而让学生感受到强渡大渡河的惊险悲壮，感受到红军不怕流血牺牲、勇往直前的战斗精神。接着让学生抓住“暖”“寒”对比读这句话，进一步感受红军的神勇无比，领会主席语言的精妙。