“学程导航”课时教学设计

主备人：                       施教时期　2014年      月      日

教学内容	17.生命的壮歌		共几课时	3	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。 4．激发敬重卑微、尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学 重难点	1、读懂课文，理解蚁国英雄的壮举。 2．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识
教学 资源	原文：《蝼蚁壮歌》（见《语文教学参考用书》）。
预习 设计	1．正确、流利地朗读课文，试着概括课文的主要内容。 2． 画出带有生字的词语，认真读三遍，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。 火舌  项链  舐动  火海  火种 肆虐  焚烧  焦臭  烧焦   灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂  松动分毫 3．完成《练习与测试》一到四题。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟） 1.说说蚂蚁留给你什么印象？你想到用什么词语来形容它？ （弱小 弱不禁风  卑微） 2.齐读课题 为什么要把弱小的蚂蚁称作“英雄”？ 第二板块：预习展示（12分钟） ●了解故事的来龙去脉（预习作业1） 1.根据提示自己练说，小组内补充，集体交流。 预设：一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海。 2.第一层（起因）：（第1至2句） 第二层（发展）：（第3至5句） 第三层（高潮）：（第6至9句） 第四层（结果）：第10句。 ●    ● 预习作业2 预设：⑴强调字音：“链”是第四声；“怜”第二声；“肆”平舌音；“臭”翘舌音；“虐”声母是n。⑵强调字形：“陵”“肆” 2.出示词语： 项链  丘陵 可怜  惋惜  肆虐 焦臭 肝胆俱裂 焚烧 束手待毙 灼焦 3.预习作业2 火舌  项链  舐动 火海  火种 肆虐  焚烧  焦臭 烧焦  灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂松动分毫 预设：第一行词语与火有关； 第二行词语：蚂蚁被火烧的场面； 第三行：蚂蚁与大火作斗争。 第三版块：整体感知（20分钟） 学习单1： ①默读课文，用“     ”和“~~”分别画出描写火势强盛和蚂蚁突围的相关句子 ②读读画到的句子，这些句子有没有打动你的内心，把你的感受写在句子旁边。 ③和小组内的同学讨论。 自学时间：5分钟 展示 ●体会火势强盛 （1）出示：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 （2）出示：被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 ⑶出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 预设： 火烧眉毛、十万火急、火急火燎。 想象情景，体会“只有扭成一团，才能形成一股强大的力量”。 扮演蚁后指挥战斗。 ●蚂蚁突围 出示：①可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速扭成一团，突然向着河岸的方向突围。②蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，但蚁团不见缩小。 出示：③显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 齐读。 预设： 如果我们松动，内层蚂蚁将死在火海中 为了不让更多的蚂蚁死掉，所以不松动分毫 带着敬佩，感动齐读。 学生交流 第四版块：深化主题（5分钟） 预设：英雄 齐读板书 第五版块：布置作业（1分钟）		第一版块：切入主题 1.  板书：蚂蚁。 说说蚂蚁留给你什么印象？ 小结：在普通人的心目中，蚂蚁地位低下、力量弱小，我们把它们称作卑微者。 板书：卑微 2．板书课题：蚁国英雄 初读课题时你有什么疑问吗？ 第二板块：预习导学 ●了解故事的来龙去脉（预习作业1） 1.按“草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险”说说故事的主要内容。 2. 按“草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险”把文章分为四层。 3.用一、二各词语形容一下你阅读后的感受。 ●预习作业2 1.出示生字：链 丘 陵 怜 惜 肆  虐  臭 俱 导学：你觉得这些生字在读音或书写时哪些地方需要我们注意的？ 2.读准带有生字的词语 3.预习作业2 ⑴组织多种形式朗读 导学： ⑵这些词语的排列有什么规律吗？ ⑶“项链”我们都见过，是很漂亮的，那么现在是怎样的项链？ ⑷读着第二行词语，你的脑海里浮现了什么画面？第三行让你想到了什么？ ⑸通过预习你已经知道了哪个词语的意思？ 第三版块：精读感悟 1.任务驱动： 这是一个发生在南美洲森林边的真实故事。由于游客不慎，临河的一片草丛起火了。面对自己的家园突然被火烧起来，蚂蚁们该怎么做呢？ 2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 2.导学 ●体会火势强盛 ▲火势凶猛。 这是一串怎样的链子？ 指导朗读。 ▲情况危急 ▲时间紧迫，情况紧急。 这是一种怎样的气味？你能说几个表示情况十分危急的词语吗？ 指导朗读 ▲面对无情的火神，蚂蚁们为什么要扭成一团向着河岸的方向滚动呢？ ●蚂蚁突围 让我们再来回味蚂蚁们的壮举。 1．蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。 （1）外层蚂蚁呀，你们小小的身体能抵挡这烈火的焚烧吗？你们小小的身体能让蚂蚁家族逃离火海吗？ （2）外层蚂蚁呀，你闻到同伴被灼烧的焦味了吗？你不害怕吗？ （3）外层蚂蚁呀，我知道你们的寿命很长，工蚁最多可生活7年，活着多好！ 2．我们已经明白了外层蚂蚁的心声，明白了它们的情感。 3．所以文中说，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄…… ①默读，找找让你感动的词。 ②“肝胆俱裂”理解 ③“至死”理解，师送词“至死不渝” ④“不松动分毫”“岗位”在哪里？（外层）为什么蚁国英雄的岗位在外层？ ⑤所以它们（接读） ⑥假如你就是外层蚂蚁，你心里会想什么？ 4．一切就在这一刹那间发生了！ 5．感人的画面随着这省略号一定还在延续——这升腾起的薄薄轻雾呀，还在诉说蚂蚁家族刚刚经历的大劫难。这首用生命谱写的壮歌一直回荡在我们的心间。 第四版块：深化主题 1．读完整篇课文，让我们合上书本，掩卷沉思。现在你还觉得它们是卑微者吗？在你眼里它们是什么？ 2．就让我们一起把最高荣誉送给这群小小的生灵。让我们必恭必敬的写上四个大字——“蚁国英雄” 第五版块：布置作业
作业 设计	1、 抄写词语两遍。2、完成《练习与测试》第五题中的第一题。《补充习题》第三题。

“学程导航”课时教学设计 主备人：                           施教时期　2014年    月     日 教学内容 17.生命的壮歌 共几课时 3 课型 第几课时 2 教学 目标 1．用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会字词，理解由生字组成的词语。 3．品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。 4．阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。 教学 重难点 1.正确、流利有感情地朗读课文，理解老羚羊的壮举。 2．感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。 教学 资源 《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》 前面学过了《天鹅的故事》、《“蚁国英雄”》，孩子们或多或少明白了生命的意义，再补充沈石溪的《斑羚飞渡》，帮助体会。 预习 设计 1．朗读《“生命桥”》，给文中的多音字“应”“朝”“奔”“空”标注拼音。 2． 画出让自己感触深刻的句子，并多读几遍，有兴趣的同学可尝试做批注。 3．完成《补充习题》第一题。 4．朗读《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进课文（3分钟） 齐读，再读课题“生命桥”。 第二板块：预习展示（5分钟） 1．请学生在小组的小黑板上书写。 ●学习词语 1.读准字音。 2.理解词语意思。 ●读准多音字 朝（cháo）   应（yìng） 奔（bēn） 第三版块：整体感知（4分钟） 分工、试跳、群羚飞渡…… 预设：一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，纷纷用死亡架起了一座座生命之桥，年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生。 第四版块：学习课文（20分钟） 学习单1： ⑴默读课文，你的脑海里浮现了那些画面，哪些语句感动了你，把它画下来，然后尝试着在旁边写上自己的体会。 ⑵自学时间：6分钟 自主学习。 1.     展示： 预设：△课文第二自然段描写的画面最让我感动。①为了帮助年轻羚羊逃命，老羚羊甘心做垫背，让年轻羚羊猛蹬一下，我读了以后很受感动。 ②老羚羊明明跳得比年轻羚羊高，这一回，它跳得比年轻羚羊低一些，而且刚好出现在年轻羚羊的蹄下，它是故意牺牲自己,让年轻羚羊活下来。这种举动太让我感动了 听了朗读，眼前好像真的出现了那悲壮的一幕。 2.⑴这对羚羊的成功飞渡，意味着老羚羊坠入山涧，死了，意味着年轻羚羊跳上对面的悬崖，活了下来。 ⑵这对羚羊的成功飞渡，意味着老羚羊牺牲了，意味着年轻羚羊从此获得了新生。 3.预设： 谢谢你，老羚羊，我一定会好好活下去的！ 永别了，老羚羊，祝你在天堂能过上平安的日子！ 对不起，老羚羊，你是为了救我才牺牲的呀！ 老羚羊啊，是你宁可牺牲自己也要保全我的性命啊！你的大恩大德我永世不忘啊！ 4.满含感情地齐读这一段 预设：第一自然段 ①当这群羚羊面临被全部活捉的危险时，它们没有慌乱，而是很快就分成了两队，决定牺牲一半活一半，它们的团结合作的精神真让人感动。 ②一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边，它们很勇敢，是这群羚羊中的勇士。 2.    预设 ①我听到了小羚羊在说：“我怕！”老羚羊亲切地鼓励小羚羊说：“孩子别怕，你还年轻，还有好日子在等着你那。我的腰板硬着呢，跳的时候可要用力些，看准了。 ②小羚羊会说：“那，您怎么办？我不能……”老羚羊说：“孩子，别管我，为了咱们家族的未来，你一定要好好活下去。” 女生读学习第一自然段，男生评价。 预设：第三自然段 一般动物遇到危险，都会拼命抢着逃生，而这群羚羊不是想自己怎么逃命，而是想让别人如何安全逃生，它们配合得是那么好，太震撼人心了！ 再次朗读第三段1——3句。 第五版块：总结升华，完成作业（8分钟） 写话练习。 第一板块：导入课文 ⒈板书：桥。对于桥大家一定不陌生吧！都见过什么桥？指名说。   ⒉你们见到的，有小桥流水人家的幽美，也有苏通大桥的雄伟壮阔。可是，你们见过生命桥吗？动物世界的一群羚羊，用他们弱小的生命给我们讲述了一个动人心魄的故事——生命桥。（板书课题） 《生命桥》这个故事是根据我国著名的动物小说家沈石溪先生的《斑羚飞渡》改编的，全文共10句话，336字，我读了十遍，感动了十遍，你们昨天也已经读了，感动吗？ 第二板块：预习导学 1. 读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？ ●学习词语 悬崖  坠入山涧  凌空腾起 猛蹬一下 秩序井然 眼花缭乱 目瞪口呆 导学：能用几个词语来说说悬崖给人们的印象。 2.交流《补充习题》第一题。 ●读准多音字 指名读第三、四句句子。 第三版块：整体感知 1.  快速浏览故事，读完故事，你的脑海里浮现了哪些画面？ 2.  用以上词语说说这个故事的主要内容 第四版块：精读感悟 ●画面一 1.导学 △ 在这些画面中，哪一幅最让你感动， △你能不能把这种感情读出来？ △大家听了有什么感受呢？ 2.看课本插图，教师深情讲述图意。 这对羚羊的成功飞渡，意味着老羚羊怎么样？意味着年轻羚羊又怎么样？   3.此时此刻，如果你是那只幸存的小羚羊会发出怎样的呼唤呢？(黑板出示“　　 　，老羚羊，　　　　　　　！” 4.这一老一少，这一生一死，包含了多少爱和泪，又怎能不让人心动，让人牵挂，让人回味呢！让我们再读这一段，读出自己的感受和体验。 ●画面二 导学： 从这“一叫一应”中，你听懂了什么？ 这一呼一应，饱含了多少语重心长的嘱咐和叮咛；这一呼一应，叙说了多少情真意切的不舍与牵挂。动物之间的感情跟我们人类有什么区别呢！请女生有感情地读给男生听。 ●画面三 1.指名读第三自然段 2.“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”这一句中你读懂了什么？ 3.一对对羚羊，在山涧上空，快速飞跃，又是怎样的情景呢？ 4. 教师深情朗读：第三段最后两句。 第五版块：总结升华，布置作业 此时此刻，你想对谁说些什么吗？请打开随堂本，拿起你的笔一吐为快吧！ 老羚羊，我想对你说…… 年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… ××，我想对你说…… 作业 设计 1.完成写话练习：老羚羊，我想对你说…… 年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… ××，我想对你说……

“学程导航”课时教学设计 主备人：                            施教时期　2014年   月     日 教学内容 17.生命的壮歌 共几课时 3 课型 第几课时 3 教学 目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，选背其中的一篇课文。 2.     通过阅读，感悟动物们团结合作，勇于献身的品质，激发学生爱护动物，尊重生命的意识。 教学 重难点 背诵课文 感悟动物的智慧、合作、献身精神，激发爱护动物的情感。 教学 资源 《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》；《补充习题》P63《母鸡》 爱护动物的标语： 1．保护动物就是保护我们的同类。 2．地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 3．动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 4．不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 5．爱护动物，让人类不孤单! 6．地球没有了动物，就如蓝天没有了白云；没有动物，生命没有了动力 。 预习 设计 1．“蚁国英雄”“生命桥”能熟读成诵。 2．阅读《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》；《补充习题》P63《母鸡》；《新阅读 新习作》P85《生命的壮歌》写批注 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：默写词语，梳理课文（6分钟） 1.默写词语 2.小组内批改，订正。 3.  指名说说主要内容。 一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海。 一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，纷纷用死亡架起了一座座生命之桥，年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生。 第二板块：推敲课题，提炼主题（13分钟） 选择回答 预设：② 预设： 区区弱者至死不松动分毫，保护里层的蚂蚁。 老羚羊甘当垫脚，让年轻羚羊踩着度过悬崖，自己坠入山谷粉身碎骨。 预设：人类 出示： 我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。 老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌，让我们在震撼与感动的同时，更应该牢牢地记住善待这世上所有的生命吧！因为生命是宝贵的，更是神圣的。 5.自主设计广告语，小组内交流。 （见课程资源） 第三板块：拓展延伸（10分钟） ●交流预习作业2 交流、完成作业。 为了肚中的胎儿，体现了无私的母爱。 第四板块：背诵课文（8分钟） 1.练习背诵。 2.《蚁国英雄》：草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险 《生命桥》：来到悬崖边——甘当垫脚——试跳成功 3.     指名背诵 第五版块:完成作业（3分钟） 完成作业。 第一板块：复习导入 1.     默写词语 项链  丘陵  肆虐  焦臭  惋惜 可怜  束手待毙 肝胆俱裂  随即 目瞪口呆 2.  选用上面的词语说说主要内容。 第二板块：推敲课题，提炼主题 1.板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思? 你选择哪个义项? 出示(《新华字典》中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量) 2.这篇文章中两个故事，《蚁国英雄》《生命桥》，你从哪里感受到了“壮”呢？ 3. 也就是因为羚羊的勇于献身精神，才创造了这样的奇迹，才拥有了这震撼人心的——“生命桥”才谱写了这一曲生命的壮歌！ 其实，不管是“蚁国英雄”中的那些蚂蚁，还是这群羚羊，一样给了我们许多震撼。让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌！ 4.。我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？ 现在让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！ 4.让我们来听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！ △读读这段话。 △你由此想到了什么？ 5.动物是我们的朋友，爱护动物人人有责，我们一起来为那些，我们人类的朋友设计一句广告语。 第三板块：拓展延伸 ●交流预习作业2 1.阅读《母鸡》（补充习题） A.作者讨厌母鸡的理由是       b.后来作者不再讨厌母鸡，主要因为               2.阅读《藏羚羊跪拜》（一课一练） A、藏羚羊为什么向老人下跪？你从中感受到了什么？ B“老人在藏北草原消失了”你从这句话中感受到了什么？ 第四板块：背诵课文 1.从《蚁国英雄》《生命桥》中任选一篇背诵。 2.理清课文的顺序。 第五版块:布置作业 课堂作业： 1.     完成《练习与测试》第三、五题 2.     背诵课文。 作业 设计 1.阅读沈石溪先生写的《“生命桥”》原文《斑羚飞渡》。 2.收看《人与自然》、《动物世界》等节目，用心体会，感受动物身上特有的智慧与真情。

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主备人：                       施教时期　2014年      月      日

教学内容	17.生命的壮歌		共几课时	3	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。 4．激发敬重卑微、尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学 重难点	1、读懂课文，理解蚁国英雄的壮举。 2．借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识
教学 资源	原文：《蝼蚁壮歌》（见《语文教学参考用书》）。
预习 设计	1．正确、流利地朗读课文，试着概括课文的主要内容。 2． 画出带有生字的词语，认真读三遍，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。 火舌  项链  舐动  火海  火种 肆虐  焚烧  焦臭  烧焦   灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂  松动分毫 3．完成《练习与测试》一到四题。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟） 1.说说蚂蚁留给你什么印象？你想到用什么词语来形容它？ （弱小 弱不禁风  卑微） 2.齐读课题 为什么要把弱小的蚂蚁称作“英雄”？ 第二板块：预习展示（12分钟） ●了解故事的来龙去脉（预习作业1） 1.根据提示自己练说，小组内补充，集体交流。 预设：一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海。 2.第一层（起因）：（第1至2句） 第二层（发展）：（第3至5句） 第三层（高潮）：（第6至9句） 第四层（结果）：第10句。 ●    ● 预习作业2 预设：⑴强调字音：“链”是第四声；“怜”第二声；“肆”平舌音；“臭”翘舌音；“虐”声母是n。⑵强调字形：“陵”“肆” 2.出示词语： 项链  丘陵 可怜  惋惜  肆虐 焦臭 肝胆俱裂 焚烧 束手待毙 灼焦 3.预习作业2 火舌  项链  舐动 火海  火种 肆虐  焚烧  焦臭 烧焦  灼焦 区区弱者 束手待毙 肝胆俱裂松动分毫 预设：第一行词语与火有关； 第二行词语：蚂蚁被火烧的场面； 第三行：蚂蚁与大火作斗争。 第三版块：整体感知（20分钟） 学习单1： ①默读课文，用“     ”和“~~”分别画出描写火势强盛和蚂蚁突围的相关句子 ②读读画到的句子，这些句子有没有打动你的内心，把你的感受写在句子旁边。 ③和小组内的同学讨论。 自学时间：5分钟 展示 ●体会火势强盛 （1）出示：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 （2）出示：被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 ⑶出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 预设： 火烧眉毛、十万火急、火急火燎。 想象情景，体会“只有扭成一团，才能形成一股强大的力量”。 扮演蚁后指挥战斗。 ●蚂蚁突围 出示：①可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速扭成一团，突然向着河岸的方向突围。②蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，但蚁团不见缩小。 出示：③显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 齐读。 预设： 如果我们松动，内层蚂蚁将死在火海中 为了不让更多的蚂蚁死掉，所以不松动分毫 带着敬佩，感动齐读。 学生交流 第四版块：深化主题（5分钟） 预设：英雄 齐读板书 第五版块：布置作业（1分钟）		第一版块：切入主题 1.  板书：蚂蚁。 说说蚂蚁留给你什么印象？ 小结：在普通人的心目中，蚂蚁地位低下、力量弱小，我们把它们称作卑微者。 板书：卑微 2．板书课题：蚁国英雄 初读课题时你有什么疑问吗？ 第二板块：预习导学 ●了解故事的来龙去脉（预习作业1） 1.按“草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险”说说故事的主要内容。 2. 按“草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险”把文章分为四层。 3.用一、二各词语形容一下你阅读后的感受。 ●预习作业2 1.出示生字：链 丘 陵 怜 惜 肆  虐  臭 俱 导学：你觉得这些生字在读音或书写时哪些地方需要我们注意的？ 2.读准带有生字的词语 3.预习作业2 ⑴组织多种形式朗读 导学： ⑵这些词语的排列有什么规律吗？ ⑶“项链”我们都见过，是很漂亮的，那么现在是怎样的项链？ ⑷读着第二行词语，你的脑海里浮现了什么画面？第三行让你想到了什么？ ⑸通过预习你已经知道了哪个词语的意思？ 第三版块：精读感悟 1.任务驱动： 这是一个发生在南美洲森林边的真实故事。由于游客不慎，临河的一片草丛起火了。面对自己的家园突然被火烧起来，蚂蚁们该怎么做呢？ 2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 2.导学 ●体会火势强盛 ▲火势凶猛。 这是一串怎样的链子？ 指导朗读。 ▲情况危急 ▲时间紧迫，情况紧急。 这是一种怎样的气味？你能说几个表示情况十分危急的词语吗？ 指导朗读 ▲面对无情的火神，蚂蚁们为什么要扭成一团向着河岸的方向滚动呢？ ●蚂蚁突围 让我们再来回味蚂蚁们的壮举。 1．蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。 （1）外层蚂蚁呀，你们小小的身体能抵挡这烈火的焚烧吗？你们小小的身体能让蚂蚁家族逃离火海吗？ （2）外层蚂蚁呀，你闻到同伴被灼烧的焦味了吗？你不害怕吗？ （3）外层蚂蚁呀，我知道你们的寿命很长，工蚁最多可生活7年，活着多好！ 2．我们已经明白了外层蚂蚁的心声，明白了它们的情感。 3．所以文中说，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄…… ①默读，找找让你感动的词。 ②“肝胆俱裂”理解 ③“至死”理解，师送词“至死不渝” ④“不松动分毫”“岗位”在哪里？（外层）为什么蚁国英雄的岗位在外层？ ⑤所以它们（接读） ⑥假如你就是外层蚂蚁，你心里会想什么？ 4．一切就在这一刹那间发生了！ 5．感人的画面随着这省略号一定还在延续——这升腾起的薄薄轻雾呀，还在诉说蚂蚁家族刚刚经历的大劫难。这首用生命谱写的壮歌一直回荡在我们的心间。 第四版块：深化主题 1．读完整篇课文，让我们合上书本，掩卷沉思。现在你还觉得它们是卑微者吗？在你眼里它们是什么？ 2．就让我们一起把最高荣誉送给这群小小的生灵。让我们必恭必敬的写上四个大字——“蚁国英雄” 第五版块：布置作业
作业 设计	1、 抄写词语两遍。2、完成《练习与测试》第五题中的第一题。《补充习题》第三题。

“学程导航”课时教学设计 主备人：                           施教时期　2014年    月     日 教学内容 17.生命的壮歌 共几课时 3 课型 第几课时 2 教学 目标 1．用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会字词，理解由生字组成的词语。 3．品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。 4．阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。 教学 重难点 1.正确、流利有感情地朗读课文，理解老羚羊的壮举。 2．感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。 教学 资源 《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》 前面学过了《天鹅的故事》、《“蚁国英雄”》，孩子们或多或少明白了生命的意义，再补充沈石溪的《斑羚飞渡》，帮助体会。 预习 设计 1．朗读《“生命桥”》，给文中的多音字“应”“朝”“奔”“空”标注拼音。 2． 画出让自己感触深刻的句子，并多读几遍，有兴趣的同学可尝试做批注。 3．完成《补充习题》第一题。 4．朗读《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进课文（3分钟） 齐读，再读课题“生命桥”。 第二板块：预习展示（5分钟） 1．请学生在小组的小黑板上书写。 ●学习词语 1.读准字音。 2.理解词语意思。 ●读准多音字 朝（cháo）   应（yìng） 奔（bēn） 第三版块：整体感知（4分钟） 分工、试跳、群羚飞渡…… 预设：一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，纷纷用死亡架起了一座座生命之桥，年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生。 第四版块：学习课文（20分钟） 学习单1： ⑴默读课文，你的脑海里浮现了那些画面，哪些语句感动了你，把它画下来，然后尝试着在旁边写上自己的体会。 ⑵自学时间：6分钟 自主学习。 1.     展示： 预设：△课文第二自然段描写的画面最让我感动。①为了帮助年轻羚羊逃命，老羚羊甘心做垫背，让年轻羚羊猛蹬一下，我读了以后很受感动。 ②老羚羊明明跳得比年轻羚羊高，这一回，它跳得比年轻羚羊低一些，而且刚好出现在年轻羚羊的蹄下，它是故意牺牲自己,让年轻羚羊活下来。这种举动太让我感动了 听了朗读，眼前好像真的出现了那悲壮的一幕。 2.⑴这对羚羊的成功飞渡，意味着老羚羊坠入山涧，死了，意味着年轻羚羊跳上对面的悬崖，活了下来。 ⑵这对羚羊的成功飞渡，意味着老羚羊牺牲了，意味着年轻羚羊从此获得了新生。 3.预设： 谢谢你，老羚羊，我一定会好好活下去的！ 永别了，老羚羊，祝你在天堂能过上平安的日子！ 对不起，老羚羊，你是为了救我才牺牲的呀！ 老羚羊啊，是你宁可牺牲自己也要保全我的性命啊！你的大恩大德我永世不忘啊！ 4.满含感情地齐读这一段 预设：第一自然段 ①当这群羚羊面临被全部活捉的危险时，它们没有慌乱，而是很快就分成了两队，决定牺牲一半活一半，它们的团结合作的精神真让人感动。 ②一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边，它们很勇敢，是这群羚羊中的勇士。 2.    预设 ①我听到了小羚羊在说：“我怕！”老羚羊亲切地鼓励小羚羊说：“孩子别怕，你还年轻，还有好日子在等着你那。我的腰板硬着呢，跳的时候可要用力些，看准了。 ②小羚羊会说：“那，您怎么办？我不能……”老羚羊说：“孩子，别管我，为了咱们家族的未来，你一定要好好活下去。” 女生读学习第一自然段，男生评价。 预设：第三自然段 一般动物遇到危险，都会拼命抢着逃生，而这群羚羊不是想自己怎么逃命，而是想让别人如何安全逃生，它们配合得是那么好，太震撼人心了！ 再次朗读第三段1——3句。 第五版块：总结升华，完成作业（8分钟） 写话练习。 第一板块：导入课文 ⒈板书：桥。对于桥大家一定不陌生吧！都见过什么桥？指名说。   ⒉你们见到的，有小桥流水人家的幽美，也有苏通大桥的雄伟壮阔。可是，你们见过生命桥吗？动物世界的一群羚羊，用他们弱小的生命给我们讲述了一个动人心魄的故事——生命桥。（板书课题） 《生命桥》这个故事是根据我国著名的动物小说家沈石溪先生的《斑羚飞渡》改编的，全文共10句话，336字，我读了十遍，感动了十遍，你们昨天也已经读了，感动吗？ 第二板块：预习导学 1. 读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？ ●学习词语 悬崖  坠入山涧  凌空腾起 猛蹬一下 秩序井然 眼花缭乱 目瞪口呆 导学：能用几个词语来说说悬崖给人们的印象。 2.交流《补充习题》第一题。 ●读准多音字 指名读第三、四句句子。 第三版块：整体感知 1.  快速浏览故事，读完故事，你的脑海里浮现了哪些画面？ 2.  用以上词语说说这个故事的主要内容 第四版块：精读感悟 ●画面一 1.导学 △ 在这些画面中，哪一幅最让你感动， △你能不能把这种感情读出来？ △大家听了有什么感受呢？ 2.看课本插图，教师深情讲述图意。 这对羚羊的成功飞渡，意味着老羚羊怎么样？意味着年轻羚羊又怎么样？   3.此时此刻，如果你是那只幸存的小羚羊会发出怎样的呼唤呢？(黑板出示“　　 　，老羚羊，　　　　　　　！” 4.这一老一少，这一生一死，包含了多少爱和泪，又怎能不让人心动，让人牵挂，让人回味呢！让我们再读这一段，读出自己的感受和体验。 ●画面二 导学： 从这“一叫一应”中，你听懂了什么？ 这一呼一应，饱含了多少语重心长的嘱咐和叮咛；这一呼一应，叙说了多少情真意切的不舍与牵挂。动物之间的感情跟我们人类有什么区别呢！请女生有感情地读给男生听。 ●画面三 1.指名读第三自然段 2.“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”这一句中你读懂了什么？ 3.一对对羚羊，在山涧上空，快速飞跃，又是怎样的情景呢？ 4. 教师深情朗读：第三段最后两句。 第五版块：总结升华，布置作业 此时此刻，你想对谁说些什么吗？请打开随堂本，拿起你的笔一吐为快吧！ 老羚羊，我想对你说…… 年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… ××，我想对你说…… 作业 设计 1.完成写话练习：老羚羊，我想对你说…… 年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… ××，我想对你说……

“学程导航”课时教学设计 主备人：                            施教时期　2014年   月     日 教学内容 17.生命的壮歌 共几课时 3 课型 第几课时 3 教学 目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，选背其中的一篇课文。 2.     通过阅读，感悟动物们团结合作，勇于献身的品质，激发学生爱护动物，尊重生命的意识。 教学 重难点 背诵课文 感悟动物的智慧、合作、献身精神，激发爱护动物的情感。 教学 资源 《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》；《补充习题》P63《母鸡》 爱护动物的标语： 1．保护动物就是保护我们的同类。 2．地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 3．动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 4．不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 5．爱护动物，让人类不孤单! 6．地球没有了动物，就如蓝天没有了白云；没有动物，生命没有了动力 。 预习 设计 1．“蚁国英雄”“生命桥”能熟读成诵。 2．阅读《练习与测试》P57《藏羚羊的哭泣》；《补充习题》P63《母鸡》；《新阅读 新习作》P85《生命的壮歌》写批注 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：默写词语，梳理课文（6分钟） 1.默写词语 2.小组内批改，订正。 3.  指名说说主要内容。 一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海。 一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，纷纷用死亡架起了一座座生命之桥，年轻的羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生。 第二板块：推敲课题，提炼主题（13分钟） 选择回答 预设：② 预设： 区区弱者至死不松动分毫，保护里层的蚂蚁。 老羚羊甘当垫脚，让年轻羚羊踩着度过悬崖，自己坠入山谷粉身碎骨。 预设：人类 出示： 我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。 老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌，让我们在震撼与感动的同时，更应该牢牢地记住善待这世上所有的生命吧！因为生命是宝贵的，更是神圣的。 5.自主设计广告语，小组内交流。 （见课程资源） 第三板块：拓展延伸（10分钟） ●交流预习作业2 交流、完成作业。 为了肚中的胎儿，体现了无私的母爱。 第四板块：背诵课文（8分钟） 1.练习背诵。 2.《蚁国英雄》：草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险 《生命桥》：来到悬崖边——甘当垫脚——试跳成功 3.     指名背诵 第五版块:完成作业（3分钟） 完成作业。 第一板块：复习导入 1.     默写词语 项链  丘陵  肆虐  焦臭  惋惜 可怜  束手待毙 肝胆俱裂  随即 目瞪口呆 2.  选用上面的词语说说主要内容。 第二板块：推敲课题，提炼主题 1.板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思? 你选择哪个义项? 出示(《新华字典》中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量) 2.这篇文章中两个故事，《蚁国英雄》《生命桥》，你从哪里感受到了“壮”呢？ 3. 也就是因为羚羊的勇于献身精神，才创造了这样的奇迹，才拥有了这震撼人心的——“生命桥”才谱写了这一曲生命的壮歌！ 其实，不管是“蚁国英雄”中的那些蚂蚁，还是这群羚羊，一样给了我们许多震撼。让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌！ 4.。我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？ 现在让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！ 4.让我们来听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！ △读读这段话。 △你由此想到了什么？ 5.动物是我们的朋友，爱护动物人人有责，我们一起来为那些，我们人类的朋友设计一句广告语。 第三板块：拓展延伸 ●交流预习作业2 1.阅读《母鸡》（补充习题） A.作者讨厌母鸡的理由是       b.后来作者不再讨厌母鸡，主要因为               2.阅读《藏羚羊跪拜》（一课一练） A、藏羚羊为什么向老人下跪？你从中感受到了什么？ B“老人在藏北草原消失了”你从这句话中感受到了什么？ 第四板块：背诵课文 1.从《蚁国英雄》《生命桥》中任选一篇背诵。 2.理清课文的顺序。 第五版块:布置作业 课堂作业： 1.     完成《练习与测试》第三、五题 2.     背诵课文。 作业 设计 1.阅读沈石溪先生写的《“生命桥”》原文《斑羚飞渡》。 2.收看《人与自然》、《动物世界》等节目，用心体会，感受动物身上特有的智慧与真情。