施教时期　2014年     月     日

教学内容	19、我和祖父的园子		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1．能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第二段。 2．学会本课的生字新词。理解有生字组成的词语。 3．抓住描写人物语言、动作和表情的词句，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。
教学 重难点	教学重点： 能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第二段。 教学难点： 抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。
教学 资源	教材开发： 文中插图直观地展现了充满生机的菜园子和“我”抢过祖父浇水的瓢拼尽力气把水扬往天空的情景，可以充分利用。 相关材料： 萧红 　  萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。 她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。 《呼兰河传》 1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情的鞭挞。 《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。
预习 设计	1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2．读读下面体会三组词串，，你们发现规律了吗？ 蜂子  蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱 　韭菜  谷穗  倭瓜  黄瓜（谎花) 　栽花  拔草  下种  铲地  浇水 3．正确、流利地朗读课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。 4．搜集萧红的有关资料，结合阅读文后的“作家卡片——萧红”。 5．在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走进课文（3分钟） 1．读原著中的句子。 2．读课题。 3．交流课前搜集的有关萧红的资料。 第二板块：预习展示（11分钟） ●预习作业1 1．展示——《习字册》 2．点评，总结记住字形，生字写美观的方法。 3．练写一至二遍。 4．同桌点评。 ●预习作业3 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 ●预习作业2 （1）朗读展示。 倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 （2）答案预设： ★第一组：动物（昆虫） 第二组：植物（谷穗是粮食） 第三组：农活 ★第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。 （3）再读三组词语。 第三板块：整体感知（9分钟） 【学程单1】 ①默读课文，想一想哪几个自然段写园子？哪几个自然段写我和祖父在园子里干什么？ ②根据课文的主线——园子、我和祖父给文章分三段。 ③用文题扩展的方法，说说课文的主要内容。 ④自学时间：3分钟 1．自主学习。（3分钟） 2．合作探究。（2分钟） 3．展示。（3分钟） 答案预设： （1）分段和段意 第一段(第一、二自然段)：描写园子里的蜂子、蝴蝶  蜻蜓、蚂蚱。 第二段（第三至十二自然段）：写祖父在园子里劳动，“我”也学着祖父在园子里边干活边玩耍。 第三段（第十三至十四自然段）：写在我童年的记忆里中，祖父的园子里一切鲜活的，都是自由的。 （2）主要内容：课文主要描写了我童年时代跟随祖父在充满生机和自由的园子里边干活边玩耍的情景，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。 第四板块：走进“园子”，感受趣事（16分钟） 【学程单2】 ①默读课文第二段，你觉得哪件事情最有趣，使你看着看着就想笑了？ ②画出有关语句，练习有感情地朗读有关句子，边读边想象一下有趣的画面。 ③自学时间：6分钟 1．自主学习。（6分钟） 2．展示。（10分钟） 预设： ★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （1）观察插图，感受我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 （2）品味语言：用绕口令般的重复语言来叙述故事。齐读。 ★当祖父下种，种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 （1）议一议，读一读自己的调皮捣蛋。 （2）想象画面，再读有趣的画面。 ★其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 朗读，感受我简直就在帮倒忙。 ★一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 预设：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心。 “我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 ★玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （1）了解我和祖父浇水的不同。 （2）我仿佛看到了漫天的雨雾，丝丝凉意顿时扑在的我的脸上、身上。 我仿佛看到她和祖父的头发都还在滴着水，可她却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！ （2）激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地…… （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 3．学习反思：（1分钟） 答案预设： 作者抓住描写人物语言、动作和表情的词句，表现了祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 第五版块：明确任务，完成作业。（1分钟）		第一板块：原著导入，引出课题 1．出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 2．引出课题。 这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 3．（板书课题）读课题。 4．通过课前预习，说说你对萧红的了解。 第二板块：预习导学 ●预习作业1 1．选择有代表性的两名学生展示交流。 2．导学。 教师示范写“穗”和“帽”。 渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 ●预习作业3 1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2．导学 注意句子中“种”、“溜”的读音。 祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。 ●预习作业2 蜂子  蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱 　韭菜  谷穗  倭瓜  黄瓜（谎花) 　栽花  拔草  下种  铲地  浇水   草帽  瞎闹  抛给 （1）读，正音。了解倭瓜和谎花的意思。 （2）前面三组词串有规律，你们发现了吗？ （3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花、拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。 第三板块：整体感知 1．过渡：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。 2．任务驱动【出示学程单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学。 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）根据“园子、我和祖父、园子”的顺序给课文分三段。 （3）选择一名学生作例子，指导如何抓住文章的题目，概括主要内容。 第四板块：走进“园子”，感受趣事 1．在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了。 2．任务驱动【出示学程单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学。 ★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图） （1）作者这样写，让你有什么感觉？ （2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。 ★当祖父下种，种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 （1）议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。 读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。 （2）想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。 ★其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 我是在怎样铲地的？ 哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。 ★一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 从中你感受到什么？ ★玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？ （2）把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？ （3）这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。 5．组织反思： 作者是如何写出祖父的园子给我的童年带来的无穷乐趣？ 6．引发期待： 祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心中，园子是快乐的：“我”在园子里栽花、拔草、下种、铲地、浇水。这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度？下一节课，走进祖父，体会慈爱；走进景物，共浴自由。　 第五版块：布置作业。 完成《补充习题》第一题。
作业 设计	★完成《练习与测试》第一、二、三题. ★★你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。

施教时期  2014年      月      日

教学内容	19、我和祖父的园子		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．能有感情地朗读课文. 2．引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，走进人物的内心。感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。 3．学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，“寄情于景”的写作方法。 4．继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学 重难点	教学重点： 感悟祖父的慈爱，读悟中领会“寄情于景”的写作方法。 教学难点： 初步感悟园子的精神意义。
教学 资源	教材开发： 文中插图直观地展现了充满生机的菜园子和“我”抢过祖父浇水的瓢拼尽力气把水扬往天空的情景，可以充分利用。 相关材料： 萧红 　  萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。 她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。 《呼兰河传》 1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情的鞭挞。 《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。
预习 设计	1. 默写生词。 2. 正确、流利地朗读课文，力争有感情。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：回忆课文（２分钟） 第三板块：走进祖父，体会慈爱。（14分钟） 【导学单1】 ①默读第五至十二自然段，想一想：我在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？ ②从“慢慢地”、“大笑起来，笑够了，还在笑”中，你体会到了什么？把你体会到的写在文字旁边。 ③分角色朗读第五至十二自然段。 ④自学时间：5分钟 1．自主学习。（5分钟） 2．合作探究（2分钟） 3．展示。（6分钟） （1）“慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心的教育我。 “慢慢的”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！ （2）学生想象祖父当时的心声。 （3）练习朗读，读出笑中的慈爱、包容、呵护。 （4）我在园子里的生活：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑…… （5）这是一座乐园，更是一座爱园。 第三板块：走进景物，共浴自由。（13分钟） 【学程单2】 ①自由读第十三、十四自然段，说说在萧红的眼里，园中的景象是怎样的呢？ ②把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由：我是，我愿意， 就。 ③题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物植物的快乐？（△） ④自学时间：5分钟 1．自主学习。（5分钟） 2．合作探究（2分钟） 3．展示。（5分钟） （1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。     学生齐读。 （2）说话训练。 （3）领会写法。 作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──寄情于景。 4．学习反思：（1分钟） 答案预设： （1）抓住描写人物语言、动作和表情的词句，反映我和祖父之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 （2）寄情于景：通过景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福。 第四板块：想象练笔，抒发情感。（4分钟） 1．轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。 2.交流。 第五板块：提升认识，推荐阅读。（5分钟） 1．  读作家萧红的相关背景资料。 2．这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。 3．我们继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。 第六板块：明确任务，完成作业。（2分钟）		第一板块：导入课文 1．出示填空。 祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心中，园子是快乐的：“我”在园子里（   ）、（    ）、（    ）。 2．口头练说，指名回答。 第二板块：走进祖父，体会慈爱　 这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度。 1．任务驱动【出示导学单】 2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 3．巡视、参与小组合作探究。 4．导学 （1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 （2）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说：。 （3）细读出滋味! 每小组选择来两个人朗读对话。 （4）我们饶有情趣地读了“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你的心中一定会升腾起一种感觉，你会蹦出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？ 引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （5）那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？ （7）引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了 第三板块：走进景物，共浴自由。 1．过渡： 心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？自由读这段话。 2．任务驱动：【出示学程单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学 （1）交流园中的景象。   引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （2）说话练习： 我是，我愿意， 就    。 （3）领会写法。 作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──寄情于景。 （4）天空蓝悠悠，又高又远。 为什么写天空，作者眼里的天空怎么样？自由洒脱。在这样的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。 4．组织反思： 通过本课的学习，你学到了哪些写作方法？ 第四板块：想象练笔，抒发情感。 1．园子中的飞鸟、昆虫、庄稼还有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快乐的，无拘无束的。 2．我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，读最后小节，睡觉也是自由的，想怎么谁就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。 3．假如你就是文中的我，今天我会做个怎样香甜的梦呢？ 轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写书上没有的。 3．学生写、交流（下去巡视，寻找三个要点：快乐，自由，祖孙情感的） 第五板块：提升认识，推荐阅读。 1．作者为什么在30岁的时候对这份童年的自由还这般怀想呢?(简介作家萧红的相关背景资料) 【小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说‘快长大吧，长大就好了’”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？】 2．这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。 3．萧红在《呼兰河传》里深情地写下了： 就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 4．这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？ 5．让我们记住这祖父的园子，也让我们记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代优秀女作家萧红。（显示萧红像） 6．这篇文章选自《呼兰河传》，它是萧红自传体小说，也是她生前最后一部作品。著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。今后让我们继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。 第六板块：布置作业 完成《练习与测试》剩下的题目。
作业 设计	课外作业： ★《补充习题》第三题。 ★★读一读《山里的孩子》这首诗歌，完成练习。（见《补充习题第64～65页》）。

施教时期　2014年     月     日

教学内容	19、我和祖父的园子		共几课时	2	课型	新授
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教学 目标	1．能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第二段。 2．学会本课的生字新词。理解有生字组成的词语。 3．抓住描写人物语言、动作和表情的词句，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。
教学 重难点	教学重点： 能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第二段。 教学难点： 抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。
教学 资源	教材开发： 文中插图直观地展现了充满生机的菜园子和“我”抢过祖父浇水的瓢拼尽力气把水扬往天空的情景，可以充分利用。 相关材料： 萧红 　  萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。 她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。 《呼兰河传》 1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情的鞭挞。 《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。
预习 设计	1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2．读读下面体会三组词串，，你们发现规律了吗？ 蜂子  蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱 　韭菜  谷穗  倭瓜  黄瓜（谎花) 　栽花  拔草  下种  铲地  浇水 3．正确、流利地朗读课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。 4．搜集萧红的有关资料，结合阅读文后的“作家卡片——萧红”。 5．在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走进课文（3分钟） 1．读原著中的句子。 2．读课题。 3．交流课前搜集的有关萧红的资料。 第二板块：预习展示（11分钟） ●预习作业1 1．展示——《习字册》 2．点评，总结记住字形，生字写美观的方法。 3．练写一至二遍。 4．同桌点评。 ●预习作业3 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 ●预习作业2 （1）朗读展示。 倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 （2）答案预设： ★第一组：动物（昆虫） 第二组：植物（谷穗是粮食） 第三组：农活 ★第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。 （3）再读三组词语。 第三板块：整体感知（9分钟） 【学程单1】 ①默读课文，想一想哪几个自然段写园子？哪几个自然段写我和祖父在园子里干什么？ ②根据课文的主线——园子、我和祖父给文章分三段。 ③用文题扩展的方法，说说课文的主要内容。 ④自学时间：3分钟 1．自主学习。（3分钟） 2．合作探究。（2分钟） 3．展示。（3分钟） 答案预设： （1）分段和段意 第一段(第一、二自然段)：描写园子里的蜂子、蝴蝶  蜻蜓、蚂蚱。 第二段（第三至十二自然段）：写祖父在园子里劳动，“我”也学着祖父在园子里边干活边玩耍。 第三段（第十三至十四自然段）：写在我童年的记忆里中，祖父的园子里一切鲜活的，都是自由的。 （2）主要内容：课文主要描写了我童年时代跟随祖父在充满生机和自由的园子里边干活边玩耍的情景，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。 第四板块：走进“园子”，感受趣事（16分钟） 【学程单2】 ①默读课文第二段，你觉得哪件事情最有趣，使你看着看着就想笑了？ ②画出有关语句，练习有感情地朗读有关句子，边读边想象一下有趣的画面。 ③自学时间：6分钟 1．自主学习。（6分钟） 2．展示。（10分钟） 预设： ★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （1）观察插图，感受我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 （2）品味语言：用绕口令般的重复语言来叙述故事。齐读。 ★当祖父下种，种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 （1）议一议，读一读自己的调皮捣蛋。 （2）想象画面，再读有趣的画面。 ★其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 朗读，感受我简直就在帮倒忙。 ★一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 预设：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心。 “我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 ★玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （1）了解我和祖父浇水的不同。 （2）我仿佛看到了漫天的雨雾，丝丝凉意顿时扑在的我的脸上、身上。 我仿佛看到她和祖父的头发都还在滴着水，可她却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！ （2）激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地…… （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 3．学习反思：（1分钟） 答案预设： 作者抓住描写人物语言、动作和表情的词句，表现了祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 第五版块：明确任务，完成作业。（1分钟）		第一板块：原著导入，引出课题 1．出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 2．引出课题。 这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 3．（板书课题）读课题。 4．通过课前预习，说说你对萧红的了解。 第二板块：预习导学 ●预习作业1 1．选择有代表性的两名学生展示交流。 2．导学。 教师示范写“穗”和“帽”。 渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 ●预习作业3 1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2．导学 注意句子中“种”、“溜”的读音。 祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。 ●预习作业2 蜂子  蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱 　韭菜  谷穗  倭瓜  黄瓜（谎花) 　栽花  拔草  下种  铲地  浇水   草帽  瞎闹  抛给 （1）读，正音。了解倭瓜和谎花的意思。 （2）前面三组词串有规律，你们发现了吗？ （3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花、拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。 第三板块：整体感知 1．过渡：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。 2．任务驱动【出示学程单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学。 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）根据“园子、我和祖父、园子”的顺序给课文分三段。 （3）选择一名学生作例子，指导如何抓住文章的题目，概括主要内容。 第四板块：走进“园子”，感受趣事 1．在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了。 2．任务驱动【出示学程单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学。 ★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图） （1）作者这样写，让你有什么感觉？ （2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。 ★当祖父下种，种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 （1）议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。 读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。 （2）想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。 ★其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 我是在怎样铲地的？ 哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。 ★一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 从中你感受到什么？ ★玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？ （2）把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？ （3）这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。 5．组织反思： 作者是如何写出祖父的园子给我的童年带来的无穷乐趣？ 6．引发期待： 祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心中，园子是快乐的：“我”在园子里栽花、拔草、下种、铲地、浇水。这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度？下一节课，走进祖父，体会慈爱；走进景物，共浴自由。　 第五版块：布置作业。 完成《补充习题》第一题。
作业 设计	★完成《练习与测试》第一、二、三题. ★★你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。

施教时期  2014年      月      日

教学内容	19、我和祖父的园子		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．能有感情地朗读课文. 2．引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，走进人物的内心。感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。 3．学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，“寄情于景”的写作方法。 4．继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学 重难点	教学重点： 感悟祖父的慈爱，读悟中领会“寄情于景”的写作方法。 教学难点： 初步感悟园子的精神意义。
教学 资源	教材开发： 文中插图直观地展现了充满生机的菜园子和“我”抢过祖父浇水的瓢拼尽力气把水扬往天空的情景，可以充分利用。 相关材料： 萧红 　  萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。 她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。 《呼兰河传》 1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情的鞭挞。 《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。
预习 设计	1. 默写生词。 2. 正确、流利地朗读课文，力争有感情。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：回忆课文（２分钟） 第三板块：走进祖父，体会慈爱。（14分钟） 【导学单1】 ①默读第五至十二自然段，想一想：我在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？ ②从“慢慢地”、“大笑起来，笑够了，还在笑”中，你体会到了什么？把你体会到的写在文字旁边。 ③分角色朗读第五至十二自然段。 ④自学时间：5分钟 1．自主学习。（5分钟） 2．合作探究（2分钟） 3．展示。（6分钟） （1）“慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心的教育我。 “慢慢的”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！ （2）学生想象祖父当时的心声。 （3）练习朗读，读出笑中的慈爱、包容、呵护。 （4）我在园子里的生活：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑…… （5）这是一座乐园，更是一座爱园。 第三板块：走进景物，共浴自由。（13分钟） 【学程单2】 ①自由读第十三、十四自然段，说说在萧红的眼里，园中的景象是怎样的呢？ ②把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由：我是，我愿意， 就。 ③题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物植物的快乐？（△） ④自学时间：5分钟 1．自主学习。（5分钟） 2．合作探究（2分钟） 3．展示。（5分钟） （1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。     学生齐读。 （2）说话训练。 （3）领会写法。 作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──寄情于景。 4．学习反思：（1分钟） 答案预设： （1）抓住描写人物语言、动作和表情的词句，反映我和祖父之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。 （2）寄情于景：通过景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福。 第四板块：想象练笔，抒发情感。（4分钟） 1．轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。 2.交流。 第五板块：提升认识，推荐阅读。（5分钟） 1．  读作家萧红的相关背景资料。 2．这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。 3．我们继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。 第六板块：明确任务，完成作业。（2分钟）		第一板块：导入课文 1．出示填空。 祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心中，园子是快乐的：“我”在园子里（   ）、（    ）、（    ）。 2．口头练说，指名回答。 第二板块：走进祖父，体会慈爱　 这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度。 1．任务驱动【出示导学单】 2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 3．巡视、参与小组合作探究。 4．导学 （1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 （2）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说：。 （3）细读出滋味! 每小组选择来两个人朗读对话。 （4）我们饶有情趣地读了“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你的心中一定会升腾起一种感觉，你会蹦出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？ 引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （5）那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？ （7）引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了 第三板块：走进景物，共浴自由。 1．过渡： 心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？自由读这段话。 2．任务驱动：【出示学程单】 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学 （1）交流园中的景象。   引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （2）说话练习： 我是，我愿意， 就    。 （3）领会写法。 作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──寄情于景。 （4）天空蓝悠悠，又高又远。 为什么写天空，作者眼里的天空怎么样？自由洒脱。在这样的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。 4．组织反思： 通过本课的学习，你学到了哪些写作方法？ 第四板块：想象练笔，抒发情感。 1．园子中的飞鸟、昆虫、庄稼还有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快乐的，无拘无束的。 2．我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，读最后小节，睡觉也是自由的，想怎么谁就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。 3．假如你就是文中的我，今天我会做个怎样香甜的梦呢？ 轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写书上没有的。 3．学生写、交流（下去巡视，寻找三个要点：快乐，自由，祖孙情感的） 第五板块：提升认识，推荐阅读。 1．作者为什么在30岁的时候对这份童年的自由还这般怀想呢?(简介作家萧红的相关背景资料) 【小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说‘快长大吧，长大就好了’”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？】 2．这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。 3．萧红在《呼兰河传》里深情地写下了： 就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 4．这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？ 5．让我们记住这祖父的园子，也让我们记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代优秀女作家萧红。（显示萧红像） 6．这篇文章选自《呼兰河传》，它是萧红自传体小说，也是她生前最后一部作品。著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。今后让我们继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。 第六板块：布置作业 完成《练习与测试》剩下的题目。
作业 设计	课外作业： ★《补充习题》第三题。 ★★读一读《山里的孩子》这首诗歌，完成练习。（见《补充习题第64～65页》）。