一、听写生字（6分钟） 闷热 旷地 雷声大作 附近 纤弱 大雨如注
二、读悟交流。（15分钟） 1.读课文第二自然段。 找到雨大的句子，说说怎样传递雨衣。 2. 学程单一 读3——6自然段，质疑： 爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚…… 学习时间：3分钟
学程单二 1.再读对话部分 2.萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说“我不是最弱小的”？找到课文有关段落读一读。 学习时间：5分钟
见到这雨中感人的一幕，掌声最想送给谁？（交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为大家也明白了——齐读（每个人都要保护比自己弱小的人。） 三、联系生活。（12分钟） （同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”） 当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）。 四、把创编的故事写下来。 （7分钟）
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一、复习巩固听写生字。 师提问：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。 可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！
二、读中感悟，真情体验。
1、指名读课文第二自然段。
①谁来说说，你知道了什么？
师：嗯，一场大雨破坏了先前森林里那美好的画面。你从哪儿知道这场雨很大呢？
②指导朗读。
师：这实在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。
板书：雨衣
③可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？谁能找到这一段中有关句子读一读。
板书：爸爸——妈妈——萨沙
2、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们 读到这里，你们有什么疑问？ 3、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？那就赶快读读3——6自然段，来弄明白吧。
4、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读。
5、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？（小组交流。）
6、 师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。 7、到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人？ 板书：蔷薇花
师：你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小？（指名回答）现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说—（指导朗读萨沙的话）
三、想象倾诉，“链接”生活
1、联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
2、遐想三四十年后的景象。
人们常说“时光如梭” 、“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？
3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……
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