本节课的上课时间可谓够长了，整整53分钟。
    上课伊始，从读课题入手，强调生字“泼”，读“泼水”，并看图理解。提问，泼水节是哪个民族的节日？从而引出“傣族”。接着出示关于傣族的独特风情图片，让学生感受异域风情，为理解课文做好准备。出示《中国地图》，读“西双版纳”，明白西双版纳在我国的云南省。
    精读第一自然段，从出示凤凰花图片，读该词语开始，出示第一自然段。教师强调泼水节是傣族的新年，就像我们过春节一样，这就是文中所说的“一年一度”。出示泼水的图片及生字“泼”，强调书写的注意点，在书上描红“泼”。最后指导学生有感情地朗读第一自然段。
    在扫清阅读障碍的环节，教师设置情境：傣族的小朋友大家去过泼水节，但是必须过两关才能去参加。第一关，以金字塔的形状出示词语，从最底层读起，读准并理解生词。第二关是读通句子。让学生自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。检查朗读的环节，教师先出示难读的句子，再让学生分段朗读课文。
    精读第二自然段时，教师出示请帖图片，进入到课文的重点段落的学习。先从整体上把握，让学生大声读课文，并数一数该段一共有几句话。出示图片，衣服湿透了，为什么脸上还乐开了花？引导学生找出文中的句子“清水是吉祥如意的象征，谁身上……不高兴呢？”读词语“吉祥如意”，强调生字“祥”的偏旁是示巾旁，并在此朗读该句子。
    课件出示第二自然段的第一二句话“这一天，人们提着桶，端着盆……撒上花瓣。”强调生字“桶”是木字旁，启发学生用自己的方法识记该字的右半部分。读第一句话，强调词语“早早”以及早到的原因，找出下面的“早已”，指名读下面的句子。教师实物出示掺有香水和花瓣的半盆水，说感觉，并引读该段最后的一句话。
    课件出示该段的三四句话“可是泼水了，大家互相追赶，你拿瓢……人人脸上笑开了花。”播放视频“泼水节的盛况”，再请2到3名同学朗读这句话，并全班齐读课文。说话练习，如果让你泼水，你会把水泼给谁呢？同桌练说，全班交流并演示泼水动作。
教师用课件依次出示第二段中的语句，全班配乐齐读。
    在拓展延伸阶段，教师先出示从课文中提炼出来的词串，引导学生拍手读并识记。课件出示生字宝宝，齐读。
    指导学生书写生字时，教师重点指导的是“幸”，先让生说识记的方法，再与“辛”做比较，用记口诀“辛苦一点，幸福十分”的方法区分“幸”和“辛”。指导书写该字时，教师先在黑板上范写，强调写法，最后让学生描红。课件出示“互”，看书上的笔顺，再临写。课堂结束是，教师出示“吉、如、味”三个字中“口”的区别。
我眼中的“亮点”：
    1．在教学中充分发挥图片的作用，让学生借助图片理解感悟生字词以及课文内容。“课标”的第一学段目标与内容中的“阅读部分”明确指出，“借助读物中的图画阅读。”低年级的孩子，是用图片和声音说话的，孩子看到丰富多彩的图画，好多难懂的地方也就迎刃而解了。
    2.本课是随文识字的典范。该课文，要求识记的生字共计10个。教师在引导朗读课文中学习是“泼”、“祥”和“桶”三个生字，指导书写时，教师选择了最容易写错的“幸”来重点指导书写。

本节课的上课时间可谓够长了，整整53分钟。
    上课伊始，从读课题入手，强调生字“泼”，读“泼水”，并看图理解。提问，泼水节是哪个民族的节日？从而引出“傣族”。接着出示关于傣族的独特风情图片，让学生感受异域风情，为理解课文做好准备。出示《中国地图》，读“西双版纳”，明白西双版纳在我国的云南省。
    精读第一自然段，从出示凤凰花图片，读该词语开始，出示第一自然段。教师强调泼水节是傣族的新年，就像我们过春节一样，这就是文中所说的“一年一度”。出示泼水的图片及生字“泼”，强调书写的注意点，在书上描红“泼”。最后指导学生有感情地朗读第一自然段。
    在扫清阅读障碍的环节，教师设置情境：傣族的小朋友大家去过泼水节，但是必须过两关才能去参加。第一关，以金字塔的形状出示词语，从最底层读起，读准并理解生词。第二关是读通句子。让学生自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。检查朗读的环节，教师先出示难读的句子，再让学生分段朗读课文。
    精读第二自然段时，教师出示请帖图片，进入到课文的重点段落的学习。先从整体上把握，让学生大声读课文，并数一数该段一共有几句话。出示图片，衣服湿透了，为什么脸上还乐开了花？引导学生找出文中的句子“清水是吉祥如意的象征，谁身上……不高兴呢？”读词语“吉祥如意”，强调生字“祥”的偏旁是示巾旁，并在此朗读该句子。
    课件出示第二自然段的第一二句话“这一天，人们提着桶，端着盆……撒上花瓣。”强调生字“桶”是木字旁，启发学生用自己的方法识记该字的右半部分。读第一句话，强调词语“早早”以及早到的原因，找出下面的“早已”，指名读下面的句子。教师实物出示掺有香水和花瓣的半盆水，说感觉，并引读该段最后的一句话。
    课件出示该段的三四句话“可是泼水了，大家互相追赶，你拿瓢……人人脸上笑开了花。”播放视频“泼水节的盛况”，再请2到3名同学朗读这句话，并全班齐读课文。说话练习，如果让你泼水，你会把水泼给谁呢？同桌练说，全班交流并演示泼水动作。
教师用课件依次出示第二段中的语句，全班配乐齐读。
    在拓展延伸阶段，教师先出示从课文中提炼出来的词串，引导学生拍手读并识记。课件出示生字宝宝，齐读。
    指导学生书写生字时，教师重点指导的是“幸”，先让生说识记的方法，再与“辛”做比较，用记口诀“辛苦一点，幸福十分”的方法区分“幸”和“辛”。指导书写该字时，教师先在黑板上范写，强调写法，最后让学生描红。课件出示“互”，看书上的笔顺，再临写。课堂结束是，教师出示“吉、如、味”三个字中“口”的区别。
我眼中的“亮点”：
    1．在教学中充分发挥图片的作用，让学生借助图片理解感悟生字词以及课文内容。“课标”的第一学段目标与内容中的“阅读部分”明确指出，“借助读物中的图画阅读。”低年级的孩子，是用图片和声音说话的，孩子看到丰富多彩的图画，好多难懂的地方也就迎刃而解了。
    2.本课是随文识字的典范。该课文，要求识记的生字共计10个。教师在引导朗读课文中学习是“泼”、“祥”和“桶”三个生字，指导书写时，教师选择了最容易写错的“幸”来重点指导书写。