《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿

海南省海口市第一中学历史组   王燕
各位评委、老师上午好，我说课的题目是人教版新课标历史必修II第八单元第1课《战后资本主义世界经济体系的形成》，本课为1课时。
一、说教材：
1、本课在教材中的地位
二战后，关贸总协定和世界银行、国际货币基金组织被认为支撑世界经贸和金融格局的三大支柱。这三大支柱实际上都源自于1944年召开的布雷顿森林会议。20世纪40～70年代初的布雷顿森林体系建立为冷战后经济区域集团化以及经济全球化的发展趋势作了重要的铺垫，也为美元成为世界最主要货币奠定了基础。这一课和现实联系非常紧密，从宏观的视角勾画了战后资本主义世界经济形势，在整册书中起到了承上启下的重要作用。
2、教学目标
按新课标要求：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。我确定如下三维目标：
A、知识与能力：
识记：《布雷顿森林协定》的签署，世界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》的签定。
理解：布雷顿森林体系的建立，一方面加强了美国对世界金融的支配，另一方面客观上促进了战后资本主义世界经济的恢复和发展。培养学生的辨证思维能力。
运用：通过引导学生对布雷顿森林体系影响的分析，培养学生运用辨证唯物主义观点全面、客观地分析评价历史问题的能力。
B、过程与方法：情景再现、分析材料、问题探究、总结归纳
C、情感态度与价值观：
（1）通过引导学生对二战后主要资本主义国家经济实力对比的变化及美国为中心的资本主义世界经济体系的形成的深入分析，使学生认识到国家的经济实力决定其政治地位和外交活动。提高学生比较、概括历史问题的能力。
（2）战后，中国是布雷顿森林体系和关贸总协定的创始会员国之一，说明二战中中国国际地位的提高与中国在战后与世界经济发展联系日益密切，培养学生的民族精神和报效祖国的使命感。
3、教学重、难点及确定
重点：布雷顿森林体系的建立
确定依据：一方面是课标要求；另一方面，二战后西欧国家经济衰退，实力大减，相反美国的经济实力却大增，这就为美国主导资本主义世界经济奠定了坚实的基础。美国随着经济实力的增强要求在国际政治、国际金融和国际军事等领域取得相应的霸主地位，布雷顿森林体系便是美国向世界扩张，控制世界的金融工具。
难点：《关税与贸易总协定》的作用
确定依据：第一，这个问题属于经贸领域范畴，学生在理解上存在一定的难度。第二，世界银行、国际货币基金组织、《关税与贸易总协定》构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱，也就是以美国为主导的资本主义世界经济体系的三大支柱。因此理解《关税与贸易总协定》的作用是理解这一问题的关键。

二、说教法与学法
     1、学情分析：
    学生通过历史必修1学习，已初步对战后世界格局和经济形势有所了解，通过本单元的学习将深化这一认识。学生对现实生活中的美元比较熟悉，但对确立起美元在世界中心地位的布雷顿森林体系却较陌生。世界贸易组织取代《关税与贸易总协定》以及中国加入WTO等事件发生时，学生年龄较小，对这些事件不是很了解，因此需要教师在教学中引入一些背景资料，并设计富有启发性的问题，来引导学生透过复杂现象理解分析战后以美国为主导的世界经济体系的形成。
2、学法指导
学生自主性学习及研究性学习相结合的方式，把教师的讲解点拨与学生的自主学习有效结合，指导学生自学教材、自主探索；大胆质疑、尝试解决；自我总结，形成知识结构。学生能解决的放手给学生解决。同时充分发挥教师的主导作用，积极引导、启发学生，努力提高学生的自主学习意识和能力。
3、教学方法
我采取问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，我围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。学生通过查找资料、自主合作探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。教师围绕学习目标，运用丰富翔实的史料，通过各种方式创设学习情境，引导学生运用正确的方法分析问题、解决问题。
4、教学手段：展示实物、制作多媒体课件辅助教学

三、说教学程序
我采用的教学方式：
创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——反馈延伸
（一）     课前探究
课前让学生预习教材，并根据以下问题和自己的兴趣收集资料，发表自己的看法。（1）关注美元与各国货币的外汇比价。（2）如何看待今天人民币的升值问题。
（二）     导入新课
创设情境：
《海南日报》3月31日（星期五）国内新闻版据新华社报道：截至今年二月底，中国外汇储备规模为8537亿美元，“我外汇储备规模首超日本居全球第一。（展示报纸）并问学生，为什么我国外汇储备以美元作为计算单位呢？接着我便在课堂上展示美元，并问为什么美元曾经被称为美金？（设置悬念、激发兴趣）
[理论依据]：“爱因斯坦说：对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。由时事热点新闻导入新课，让学生感受到历史与现实的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣，顺利进入本课的学习。

《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿

海南省海口市第一中学历史组   王燕
各位评委、老师上午好，我说课的题目是人教版新课标历史必修II第八单元第1课《战后资本主义世界经济体系的形成》，本课为1课时。
一、说教材：
1、本课在教材中的地位
二战后，关贸总协定和世界银行、国际货币基金组织被认为支撑世界经贸和金融格局的三大支柱。这三大支柱实际上都源自于1944年召开的布雷顿森林会议。20世纪40～70年代初的布雷顿森林体系建立为冷战后经济区域集团化以及经济全球化的发展趋势作了重要的铺垫，也为美元成为世界最主要货币奠定了基础。这一课和现实联系非常紧密，从宏观的视角勾画了战后资本主义世界经济形势，在整册书中起到了承上启下的重要作用。
2、教学目标
按新课标要求：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。我确定如下三维目标：
A、知识与能力：
识记：《布雷顿森林协定》的签署，世界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》的签定。
理解：布雷顿森林体系的建立，一方面加强了美国对世界金融的支配，另一方面客观上促进了战后资本主义世界经济的恢复和发展。培养学生的辨证思维能力。
运用：通过引导学生对布雷顿森林体系影响的分析，培养学生运用辨证唯物主义观点全面、客观地分析评价历史问题的能力。
B、过程与方法：情景再现、分析材料、问题探究、总结归纳
C、情感态度与价值观：
（1）通过引导学生对二战后主要资本主义国家经济实力对比的变化及美国为中心的资本主义世界经济体系的形成的深入分析，使学生认识到国家的经济实力决定其政治地位和外交活动。提高学生比较、概括历史问题的能力。
（2）战后，中国是布雷顿森林体系和关贸总协定的创始会员国之一，说明二战中中国国际地位的提高与中国在战后与世界经济发展联系日益密切，培养学生的民族精神和报效祖国的使命感。
3、教学重、难点及确定
重点：布雷顿森林体系的建立
确定依据：一方面是课标要求；另一方面，二战后西欧国家经济衰退，实力大减，相反美国的经济实力却大增，这就为美国主导资本主义世界经济奠定了坚实的基础。美国随着经济实力的增强要求在国际政治、国际金融和国际军事等领域取得相应的霸主地位，布雷顿森林体系便是美国向世界扩张，控制世界的金融工具。
难点：《关税与贸易总协定》的作用
确定依据：第一，这个问题属于经贸领域范畴，学生在理解上存在一定的难度。第二，世界银行、国际货币基金组织、《关税与贸易总协定》构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱，也就是以美国为主导的资本主义世界经济体系的三大支柱。因此理解《关税与贸易总协定》的作用是理解这一问题的关键。

二、说教法与学法
     1、学情分析：
    学生通过历史必修1学习，已初步对战后世界格局和经济形势有所了解，通过本单元的学习将深化这一认识。学生对现实生活中的美元比较熟悉，但对确立起美元在世界中心地位的布雷顿森林体系却较陌生。世界贸易组织取代《关税与贸易总协定》以及中国加入WTO等事件发生时，学生年龄较小，对这些事件不是很了解，因此需要教师在教学中引入一些背景资料，并设计富有启发性的问题，来引导学生透过复杂现象理解分析战后以美国为主导的世界经济体系的形成。
2、学法指导
学生自主性学习及研究性学习相结合的方式，把教师的讲解点拨与学生的自主学习有效结合，指导学生自学教材、自主探索；大胆质疑、尝试解决；自我总结，形成知识结构。学生能解决的放手给学生解决。同时充分发挥教师的主导作用，积极引导、启发学生，努力提高学生的自主学习意识和能力。
3、教学方法
我采取问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，我围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。学生通过查找资料、自主合作探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。教师围绕学习目标，运用丰富翔实的史料，通过各种方式创设学习情境，引导学生运用正确的方法分析问题、解决问题。
4、教学手段：展示实物、制作多媒体课件辅助教学

三、说教学程序
我采用的教学方式：
创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——反馈延伸
（一）     课前探究
课前让学生预习教材，并根据以下问题和自己的兴趣收集资料，发表自己的看法。（1）关注美元与各国货币的外汇比价。（2）如何看待今天人民币的升值问题。
（二）     导入新课
创设情境：
《海南日报》3月31日（星期五）国内新闻版据新华社报道：截至今年二月底，中国外汇储备规模为8537亿美元，“我外汇储备规模首超日本居全球第一。（展示报纸）并问学生，为什么我国外汇储备以美元作为计算单位呢？接着我便在课堂上展示美元，并问为什么美元曾经被称为美金？（设置悬念、激发兴趣）
[理论依据]：“爱因斯坦说：对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。由时事热点新闻导入新课，让学生感受到历史与现实的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣，顺利进入本课的学习。