“认识分米和毫米”课时教学计划

主备者：                        施教时期 　2014  年  4  月     日

教学内容	书本P52～P53页的例题1、例2，    P54页的“想想做做”的第1～4题。		共几课时		4	课型	新授
			第几课时		1
教    学    目        标	1.使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。    2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。    3.使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教    学    重    难    点	重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。    难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教    学    资    源	学生经验：学生已经认识长度单位厘米和米，初步学会用厘米和米作单位进行测量物体的长度。    教学准备：学生尺一把、每小组准备米尺一把，相关的插图，一枚5角硬币。
预    习    设    计	1．填空。        在测量比较短的物品，通常用(    )作单位．        在测量比较长的物品，通常用(    )作单位。    2．动手量一量，我们的数学书大约宽(    )厘米。    3．预习书本P52～P53例题。
学 程 预 设		导 学 策 略				调整与反思
一、交流预习成果，（预设3分钟）    拿出预习作业，全班交流，错的订正。    二、预习拓展引新（预设1 分钟）    揭示课题，明确目标。    三、自主尝试解答。（预设8  分钟）    自主学习导学单：    1．1分米等于多少厘米？    2．在直尺上看看1分米有多长。    3.画一条1分米长的线段。    4.说一说哪些物体的长度是1分米。    5.1厘米等于多少毫米？    你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？    四、分享提炼解法（预设 10 分钟）    （一）认识分米。    1．学生找出物体的长约10厘米或20厘米物体并 用手比划10厘米的长度。    2． 请学生比划一下1分米大概的长度。    3．学生画长1分米的线段。       4．找出物体的长度约是1分米物体。    5．请学生按从大到小的顺序排一排。    6．学生在米尺上数一数。         l米就是几分米?           学生齐渎。       （二）认识毫米。    1．学生用学生尺测量一下数学书的书厚。    发现这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。       2． 1毫米大概有多长?学生比划。        学生看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米。    3．在生活中找出厚度大约是l毫米的物体。       五、及时巩固内化    （预设 10 分钟）    1．完成“想想做做”第1题．    (1)学生独立完成。    (2)学生汇报：几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。    2．完成“想想做做”第2题。    说说通过测量发现了什么？    3．完成想想做做第3题．    学生进行实际测量课桌和凳子的高度。       4．完成“想想做做”第4题。       阅读你知道吗？    交流对微米的认识和感受。		【板块一】    出示预习作业，全班交流预习成果1。    【板块二】    引入：当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．    揭示课题：《认识分米和毫米》。    【板块三】    1.出示自主学习单。    2.学生根据自主学习菜单自主学习。    【板块四】    1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?        让学生们用手比划一下10厘米的长度。    2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)    3．请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。        提问：1分米大约有多长?(比划表示。)    4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?    5．提问：到目前为止，学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？    6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个10厘米?   l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米)       1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。        提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)              2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．)        (板书：I厘米＝10毫米)        你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?           3．提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?       【板块五】    1．提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?    2．量出图形每条边的长。    3．想想做做第3 题    (1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。    (2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。    4. 先估计，再测量，把数据记录下来。    指出：估计物体的长度时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米和几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
作业    设计	六、课堂检测反馈。（预设8分钟）    1．必做题：《补充练习》P25第1~3题。    选做题：    2．每日一题：    先估计，再选择合适的长度单位填在括号里。    （1）图钉的长8（    ）。    （2）教室门的高2（   ）。    （3）课桌的宽（  ）			1．学生当堂作业。    2．集体评议作业，同桌交换评价。    3．提供典型错例，分析、纠错。

“认识分米和毫米”课时教学计划

主备者：                        施教时期 　2014  年  4  月     日

教学内容	书本P52～P53页的例题1、例2，    P54页的“想想做做”的第1～4题。		共几课时		4	课型	新授
			第几课时		1
教    学    目        标	1.使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。    2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。    3.使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教    学    重    难    点	重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。    难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教    学    资    源	学生经验：学生已经认识长度单位厘米和米，初步学会用厘米和米作单位进行测量物体的长度。    教学准备：学生尺一把、每小组准备米尺一把，相关的插图，一枚5角硬币。
预    习    设    计	1．填空。        在测量比较短的物品，通常用(    )作单位．        在测量比较长的物品，通常用(    )作单位。    2．动手量一量，我们的数学书大约宽(    )厘米。    3．预习书本P52～P53例题。
学 程 预 设		导 学 策 略				调整与反思
一、交流预习成果，（预设3分钟）    拿出预习作业，全班交流，错的订正。    二、预习拓展引新（预设1 分钟）    揭示课题，明确目标。    三、自主尝试解答。（预设8  分钟）    自主学习导学单：    1．1分米等于多少厘米？    2．在直尺上看看1分米有多长。    3.画一条1分米长的线段。    4.说一说哪些物体的长度是1分米。    5.1厘米等于多少毫米？    你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？    四、分享提炼解法（预设 10 分钟）    （一）认识分米。    1．学生找出物体的长约10厘米或20厘米物体并 用手比划10厘米的长度。    2． 请学生比划一下1分米大概的长度。    3．学生画长1分米的线段。       4．找出物体的长度约是1分米物体。    5．请学生按从大到小的顺序排一排。    6．学生在米尺上数一数。         l米就是几分米?           学生齐渎。       （二）认识毫米。    1．学生用学生尺测量一下数学书的书厚。    发现这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。       2． 1毫米大概有多长?学生比划。        学生看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米。    3．在生活中找出厚度大约是l毫米的物体。       五、及时巩固内化    （预设 10 分钟）    1．完成“想想做做”第1题．    (1)学生独立完成。    (2)学生汇报：几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。    2．完成“想想做做”第2题。    说说通过测量发现了什么？    3．完成想想做做第3题．    学生进行实际测量课桌和凳子的高度。       4．完成“想想做做”第4题。       阅读你知道吗？    交流对微米的认识和感受。		【板块一】    出示预习作业，全班交流预习成果1。    【板块二】    引入：当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．    揭示课题：《认识分米和毫米》。    【板块三】    1.出示自主学习单。    2.学生根据自主学习菜单自主学习。    【板块四】    1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?        让学生们用手比划一下10厘米的长度。    2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)    3．请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。        提问：1分米大约有多长?(比划表示。)    4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?    5．提问：到目前为止，学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？    6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个10厘米?   l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米)       1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。        提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)              2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．)        (板书：I厘米＝10毫米)        你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?           3．提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?       【板块五】    1．提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?    2．量出图形每条边的长。    3．想想做做第3 题    (1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。    (2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。    4. 先估计，再测量，把数据记录下来。    指出：估计物体的长度时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米和几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
作业    设计	六、课堂检测反馈。（预设8分钟）    1．必做题：《补充练习》P25第1~3题。    选做题：    2．每日一题：    先估计，再选择合适的长度单位填在括号里。    （1）图钉的长8（    ）。    （2）教室门的高2（   ）。    （3）课桌的宽（  ）			1．学生当堂作业。    2．集体评议作业，同桌交换评价。    3．提供典型错例，分析、纠错。