第一板块：谈话导入，揭示课题。
咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗，积累了许多名句，谁能给我们展示一下吗？
（学生小组内展示，再全班展示）
今天，我们要学习另外一首古典诗词。（板书课题：如梦令）
第二板块：预习导学
● 预习作业4
指名学生介绍作者李清照，教师补充。
李清照：（1084－约1151）南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。以词著名，文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。
过渡：今天要学习的是一首词，出示《如梦令》，词和诗有什么不一样呢？
（词的句子有长有短，所以又叫做长短句。词有词牌名，而诗没有。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚）
“如梦令”就是词牌名。
● 预习作业2
1． 选择有代表性的两名学生展示交流。
2．导学。
（1）出示“藕”。
（2）教师示范写，提醒注意该字的结构。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
● 预习作业1
1. 选择好、中、差三名学生展示。
2. 教师提醒：“兴”读xìng。
3. 朗读时把握词的节奏。
常记//溪亭//日暮，
沉醉//不知//归路。
兴尽//晚//回舟，
误入//藕花//深处。
争渡，争渡，
惊起//一滩//鸥鹭。
第三板块：读词想画，从画面中理解意思
1．任务驱动。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视、参与小组合作探究。
4．导学。
（1）画面：溪亭日暮。
①先来读读第一句“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（落日余晖，晚霞笼罩天空的情景）你们见过吗？是怎样的一种美？谁来描绘给大家听听。
教师描述。（黄昏时候，太阳慢慢地从山的后面落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来）
（2）画面：藕花深处。
①看着优美的画面，你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一、两句给大家听听。
②这些诗句就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧。“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
（3）画面：一滩鸥鹭。
来到藕花深处，你仿佛听到什么？
小结：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”；因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
一起读整首词，一边读一边想象这幅活动的画。
第四板块：品味词眼，感悟语言精妙
1. 你们能不能读着读着把这首词读成一个字？这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
小结：李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
2. 这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了，她陶醉在美景中，还陶醉在哪里呢？
3. 词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词，尝试背出来。
第五板块: 布置作业
1．背出《如梦令》。
2．用优美的语言把词所描绘的意境写出来。
