《雨后》是一篇反映儿童生活，富有童趣的诗歌。全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。在本课的教学中，我注重学生的阅读感受和体验让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读，让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。 1.品读文字，感悟童趣。 学习第二至四自然段，我出示了这样一张学习单：雨后，小朋友玩水、踩水多快乐！你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请读读第二、三、四自然段，把描写他的句子找出来读给大家听听。在学生学习后的交流过程中，我除了让学生朗读相关语段，还问他们：读了这些语段，你觉得哥哥（妹妹）是一个怎样的孩子呢？你也能像他（她）那样表演着读一读吗？在组织学生交流的过程中，我还要求学生把找到的句子用一个词语归纳出来。 2. 从朗读入手，体验情趣 “读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。例如：“糟糕——糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。学生的交流令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情变化，从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音，引起身边人的注意，为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情，特意向别人炫耀。体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。 3. 从文本入手，走近作者 儿童文学家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢着浓郁的生活气息，传递着无边的爱意。《雨后》一文让学生有机会感受冰心，是编者在引领学生走近冰心，所以让学生了解冰心也是学习本文的另一个目标。展示冰心的照片，介绍冰心的作品《繁星春水》，朗读另一首小诗《别踩了这朵小花》，让学生在课外阅读时，愿意读冰心奶奶的作品。

《雨后》是一篇反映儿童生活，富有童趣的诗歌。全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。在本课的教学中，我注重学生的阅读感受和体验让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读，让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。 1.品读文字，感悟童趣。 学习第二至四自然段，我出示了这样一张学习单：雨后，小朋友玩水、踩水多快乐！你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请读读第二、三、四自然段，把描写他的句子找出来读给大家听听。在学生学习后的交流过程中，我除了让学生朗读相关语段，还问他们：读了这些语段，你觉得哥哥（妹妹）是一个怎样的孩子呢？你也能像他（她）那样表演着读一读吗？在组织学生交流的过程中，我还要求学生把找到的句子用一个词语归纳出来。 2. 从朗读入手，体验情趣 “读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。例如：“糟糕——糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。学生的交流令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情变化，从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音，引起身边人的注意，为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情，特意向别人炫耀。体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。 3. 从文本入手，走近作者 儿童文学家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢着浓郁的生活气息，传递着无边的爱意。《雨后》一文让学生有机会感受冰心，是编者在引领学生走近冰心，所以让学生了解冰心也是学习本文的另一个目标。展示冰心的照片，介绍冰心的作品《繁星春水》，朗读另一首小诗《别踩了这朵小花》，让学生在课外阅读时，愿意读冰心奶奶的作品。