《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
                           红华中心学校进贤小学 吴多琛


一、说教材：
用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：
让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法
本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。
四、说学法：
本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教过程：
（一）说前准备
激活经验，作好铺垫。
呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。
（二）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□
2、引导观察，建立表现。
3、明确探究要求，鼓励自主探究。
学生通过动手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到4的过程用算示表示出来。
学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。
4、展示交流，体现算法多样化。
通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索12÷3的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。
5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。
（三）尝试练习，明确方法
1、完成“做一做”第1题。
2、练习四的第1题。
3、练习的第3题。
（四）全课总结六、说板书
用2-6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=□

第一只分3个12-3=9
第二只分3个6-3=6
第三只分3个6-3=3
第四只分3个3-3=0
3×（4）=12
12÷3=4
想：3和几相乘得12
三（四）十二，商是12

《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
                           红华中心学校进贤小学 吴多琛


一、说教材：
用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：
让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法
本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。
四、说学法：
本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教过程：
（一）说前准备
激活经验，作好铺垫。
呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。
（二）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□
2、引导观察，建立表现。
3、明确探究要求，鼓励自主探究。
学生通过动手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到4的过程用算示表示出来。
学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。
4、展示交流，体现算法多样化。
通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索12÷3的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。
5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。
（三）尝试练习，明确方法
1、完成“做一做”第1题。
2、练习四的第1题。
3、练习的第3题。
（四）全课总结六、说板书
用2-6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=□

第一只分3个12-3=9
第二只分3个6-3=6
第三只分3个6-3=3
第四只分3个3-3=0
3×（4）=12
12÷3=4
想：3和几相乘得12
三（四）十二，商是12