《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“开得早”，赞美了鲁迅“时时早，事事早”的精神，教育人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。

学生因为阅读过描写梅花的一些古诗及文章，对于梅花的品格之高洁已有所感悟，但鲁迅在文学界的盛名，学生却并不了解，对鲁迅关注民族事业，弃医从文的一生，他们也是知之甚少。在教学之前，我特地上网阅览了一些教师的教后记，我发现一位教师的做法能很好的激起孩子们的兴趣，于是，课上我也让孩子们做了这样一个选择题：假使有一座密不透风、坚不可摧的铁屋子，一群人正在里头酣睡，不久，他们将在睡梦中窒息而死。这时，一个人醒来了，他面临两种选择，一是保持沉默，让其他人就这么不知不觉地死去，二是喊醒他们，做死前的抗挣，当然，希望是极其渺茫的，也许他们饱受了垂死的痛苦，最后却是无谓的徒劳。你以为鲁迅会作何选择呢？孩子们由此展开了争辩，通过引导，问题越辩越明，鲁迅宁愿“四处碰壁”也要奋力“呐喊”的高大形象渐渐清晰起来。这时，我又追问：梅花与鲁迅，难道只是个“早”字的相同吗？一石激起千层浪，孩子们此时已完全沉浸在课文中了，他们的回答精彩纷呈，本课中最大程度地发挥了他们的潜能，使孩子们受到了人文精神的熏陶。

《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“开得早”，赞美了鲁迅“时时早，事事早”的精神，教育人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。

学生因为阅读过描写梅花的一些古诗及文章，对于梅花的品格之高洁已有所感悟，但鲁迅在文学界的盛名，学生却并不了解，对鲁迅关注民族事业，弃医从文的一生，他们也是知之甚少。在教学之前，我特地上网阅览了一些教师的教后记，我发现一位教师的做法能很好的激起孩子们的兴趣，于是，课上我也让孩子们做了这样一个选择题：假使有一座密不透风、坚不可摧的铁屋子，一群人正在里头酣睡，不久，他们将在睡梦中窒息而死。这时，一个人醒来了，他面临两种选择，一是保持沉默，让其他人就这么不知不觉地死去，二是喊醒他们，做死前的抗挣，当然，希望是极其渺茫的，也许他们饱受了垂死的痛苦，最后却是无谓的徒劳。你以为鲁迅会作何选择呢？孩子们由此展开了争辩，通过引导，问题越辩越明，鲁迅宁愿“四处碰壁”也要奋力“呐喊”的高大形象渐渐清晰起来。这时，我又追问：梅花与鲁迅，难道只是个“早”字的相同吗？一石激起千层浪，孩子们此时已完全沉浸在课文中了，他们的回答精彩纷呈，本课中最大程度地发挥了他们的潜能，使孩子们受到了人文精神的熏陶。