铃一响，胡越老师风一样地旋进教室，笔直地站在了讲台后，我盯着教室门口的眼睛才反应过来。看清了他手上只拿了几张资料，我那条像被拉长了的弹簧样的脖子，没有了外力作用，又回到了正常状态。
　　试卷还没改出来？我有些泄气地想。
　　不好意思，大家昨天的答题卷，我放在办公室里被人偷走了！胡越老师好像看到了我写在脸上的问题，马上给了我一个答案，顺便也给了大家一个讨论话题。
　　于是这句话就像一长串的水掉进了烧沸的油锅中，“劈里啪啦”的声音立刻从各个地方冒了出来。
　　不过这“答案”对我来说，和他平时讲解练习让人很满意刚好相反，我在心里恶狠狠地骂了一句，还有这样的小偷！
　　自从进了文科班，将原来学得一塌糊涂的物理化学扔到了西伯利亚以后，我把几门文科的分数，拾掇得犹如父母责任田里的稻穗般丰收在望，所以我强烈地喜欢上了分析试卷之前宣读分数这项仪式——可以一雪以前几门理科“大红灯笼高高挂”的耻辱。
　　今天是没有把下巴抬得比人家的眼珠子还高的机会了，该死的小偷！我只好又骂了一句。
　　胡越老师做了一个“STOP”的手势，教室里的声音就像韭菜一样被齐刷刷地割去了。然后他又补充了一句，好在我已经把试卷改完了，成绩也登记好了。
　　大家的情绪来了个“180度”的转弯。
　　菩萨保佑啊！我又把下巴抬成了“45度”角。
　　胡越老师开始把枯燥的分数报得和他朗读课文一样抑扬顿挫：楚馨月，108；艾文，98；韩力，105……
　　按我自己的估计，不到118分，那么108分是绰绰有余的，现在居然只有98分！而韩力有105分。
　　这怎么可能呢！
　　韩力一脸的疑惑。同学们也用回头、侧身等“肢体语言”来表达他们的疑惑！
　　是啊！这怎么可能呢！这道理就像田忌用他的下等马和齐王的上等马赛跑一样简单，结局也是“地球人都知道”啊！何况，我和韩力两人也估计过分数的，怎么会这样？
　　胡越老师开始总结经验教训分析试卷了。
　　可我一句都听不进去，想起进文科班不久后的一个礼拜天，身为班主任兼语文老师的胡越把我和韩力叫到了他寝室，分别给了我和韩力一张古怪的凳子——我的那张是三条腿极长一条腿极短的；韩力的那张恰好和我的相反，然后让我们坐在那凳子上。
　　毕竟“师命难违”啊，我们还是满怀疑惑地试了试。我倒还好，“三足鼎立”，勉强可坐，但感觉就像“练马步”一样吃力；韩力可就惨了，那是坐在“梅花桩”上练“金鸡独立”！
　　5分钟后，我们俩汗如雨下，胡越老师不慌不忙地从角落里拿来了锯子、榔头、钉子等工具，说，你们两个合作帮我修凳子，不能浪费木料，直到两个凳子差不多高，能够坐着舒服为止！
　　一番思索，我马上想到了胡越老师在开学第一堂课上给我们讲的“木桶原理”——木桶的盛水量取决于最短的那块木板，一个优秀的班级也一样。我连忙把自己凳子上的三条长腿锯成和短的那条一样长度，然后把锯下来的木料接到韩力的“短腿”上，但韩力凳子上的另一条腿还是长出一大截，于是他把长出来的锯下来，平分成四截接到了我的凳子上。
　　最终，两条“畸形”的凳子被我们天衣无缝的合作给“摆平”了。
　　胡越老师笑着说，回去想通了，对你们俩都有好处！
　　等我们想通的第二天，胡越老师已经让我们成了同桌。
　　但出现今天“韩力的弱势课超过我的优势课”的局面，那是我们俩都想不通的。
　　我早早地在等胡越老师说下课了，他“金口一开”，我连忙跟了出去，得到的依旧是“没错！你的确还需要努力！”的答案。
　　以后的日子，偶尔也会出现“试卷被偷”的事情，而我也找出了一个规律：只要试卷一被偷，成绩总还是有的，而韩力的分数一定比我高。但下次试卷没被偷，我的分数又往往是数一数二的，而且比以前还冒尖；韩力即使差点，也是一次比一次进步。
　　这又是我们那时想不通的。
　　一晃高考就结束了，我们班成绩喜人。我和韩力也进了各自心目中理想的大学。
　　离校前夕，我和韩力一起让胡越老师给我们写“留言”。
　　写“留言”的时候，我又问了一句：“老师，到底是谁偷了我们的试卷？”
　　胡越老师笑而不答，将写好的“留言本”递给了我们。
　　两个本子上写的分别是——
　　【A】“人不可无傲骨，但不可有傲气。”
【B】“相信自己，一切皆有可能！”
1.阅读全文，说说你认为最后两句留言【A】和【B】分别给了谁，并结合文章内容说明理由。
                                                                                 
2 艾文和韩力“想通”和两个“想不通”的事情分别是什么？用自己的话概况。
                                                                              
3. “偷”的意思是盗窃，趁人不知时拿别人的东西。你觉得标题中“谁偷了我们的试卷”的“偷”字用得是否妥当，为什么？
参考答案：
1答案示例：
【A】句送给了“我”（艾文），从文中“今天是没有把下巴抬得比人家的眼珠子还高的机会了”等描写看出我对语文学科成绩十分自信且骄傲。
【B】句送给了韩力，从文中韩力得知自己得105分后一脸疑惑，以及“我”用田忌赛马比喻自己与韩力的成绩可以看出，韩力语文成绩不好，而且没有自信。
2 答案示例：① “想通了”指的是老师通过修椅子的方法让我们取长补短，互相帮助，共同进步。②第一个“想不通”：为什么会出现韩力的语文分数超过我的的局面。③第二个“想不通”：为什么会出现试卷被“偷”，韩力的分就比我高，试卷没被“偷”，我和韩力分数都有进步的规律。
3 答案示例1：“偷”字用的妥当。文章表面上是老师“偷”了试卷，实际上是老师用巧妙的方式悄悄地“偷”走了艾文身上骄傲的缺点和韩力身上的不自信，这体现了胡越老师高超的教学智慧。同时，用“偷”字使题目和内容显得生动有趣，用幽默和委婉的方式表现了老师教育方法的巧妙。
答案示例2：“偷”字用得不妥当。因为从文章内容看，试卷并没有丢。胡越老师只是没有把试卷下发，也没有必要把试卷窃为己有。他只是换一种方式，来巧妙地帮助艾文克服骄傲的毛病，鼓励韩力自信，同时促进二人互相帮助，共同进步。所以用“偷”字并不准确。

铃一响，胡越老师风一样地旋进教室，笔直地站在了讲台后，我盯着教室门口的眼睛才反应过来。看清了他手上只拿了几张资料，我那条像被拉长了的弹簧样的脖子，没有了外力作用，又回到了正常状态。
　　试卷还没改出来？我有些泄气地想。
　　不好意思，大家昨天的答题卷，我放在办公室里被人偷走了！胡越老师好像看到了我写在脸上的问题，马上给了我一个答案，顺便也给了大家一个讨论话题。
　　于是这句话就像一长串的水掉进了烧沸的油锅中，“劈里啪啦”的声音立刻从各个地方冒了出来。
　　不过这“答案”对我来说，和他平时讲解练习让人很满意刚好相反，我在心里恶狠狠地骂了一句，还有这样的小偷！
　　自从进了文科班，将原来学得一塌糊涂的物理化学扔到了西伯利亚以后，我把几门文科的分数，拾掇得犹如父母责任田里的稻穗般丰收在望，所以我强烈地喜欢上了分析试卷之前宣读分数这项仪式——可以一雪以前几门理科“大红灯笼高高挂”的耻辱。
　　今天是没有把下巴抬得比人家的眼珠子还高的机会了，该死的小偷！我只好又骂了一句。
　　胡越老师做了一个“STOP”的手势，教室里的声音就像韭菜一样被齐刷刷地割去了。然后他又补充了一句，好在我已经把试卷改完了，成绩也登记好了。
　　大家的情绪来了个“180度”的转弯。
　　菩萨保佑啊！我又把下巴抬成了“45度”角。
　　胡越老师开始把枯燥的分数报得和他朗读课文一样抑扬顿挫：楚馨月，108；艾文，98；韩力，105……
　　按我自己的估计，不到118分，那么108分是绰绰有余的，现在居然只有98分！而韩力有105分。
　　这怎么可能呢！
　　韩力一脸的疑惑。同学们也用回头、侧身等“肢体语言”来表达他们的疑惑！
　　是啊！这怎么可能呢！这道理就像田忌用他的下等马和齐王的上等马赛跑一样简单，结局也是“地球人都知道”啊！何况，我和韩力两人也估计过分数的，怎么会这样？
　　胡越老师开始总结经验教训分析试卷了。
　　可我一句都听不进去，想起进文科班不久后的一个礼拜天，身为班主任兼语文老师的胡越把我和韩力叫到了他寝室，分别给了我和韩力一张古怪的凳子——我的那张是三条腿极长一条腿极短的；韩力的那张恰好和我的相反，然后让我们坐在那凳子上。
　　毕竟“师命难违”啊，我们还是满怀疑惑地试了试。我倒还好，“三足鼎立”，勉强可坐，但感觉就像“练马步”一样吃力；韩力可就惨了，那是坐在“梅花桩”上练“金鸡独立”！
　　5分钟后，我们俩汗如雨下，胡越老师不慌不忙地从角落里拿来了锯子、榔头、钉子等工具，说，你们两个合作帮我修凳子，不能浪费木料，直到两个凳子差不多高，能够坐着舒服为止！
　　一番思索，我马上想到了胡越老师在开学第一堂课上给我们讲的“木桶原理”——木桶的盛水量取决于最短的那块木板，一个优秀的班级也一样。我连忙把自己凳子上的三条长腿锯成和短的那条一样长度，然后把锯下来的木料接到韩力的“短腿”上，但韩力凳子上的另一条腿还是长出一大截，于是他把长出来的锯下来，平分成四截接到了我的凳子上。
　　最终，两条“畸形”的凳子被我们天衣无缝的合作给“摆平”了。
　　胡越老师笑着说，回去想通了，对你们俩都有好处！
　　等我们想通的第二天，胡越老师已经让我们成了同桌。
　　但出现今天“韩力的弱势课超过我的优势课”的局面，那是我们俩都想不通的。
　　我早早地在等胡越老师说下课了，他“金口一开”，我连忙跟了出去，得到的依旧是“没错！你的确还需要努力！”的答案。
　　以后的日子，偶尔也会出现“试卷被偷”的事情，而我也找出了一个规律：只要试卷一被偷，成绩总还是有的，而韩力的分数一定比我高。但下次试卷没被偷，我的分数又往往是数一数二的，而且比以前还冒尖；韩力即使差点，也是一次比一次进步。
　　这又是我们那时想不通的。
　　一晃高考就结束了，我们班成绩喜人。我和韩力也进了各自心目中理想的大学。
　　离校前夕，我和韩力一起让胡越老师给我们写“留言”。
　　写“留言”的时候，我又问了一句：“老师，到底是谁偷了我们的试卷？”
　　胡越老师笑而不答，将写好的“留言本”递给了我们。
　　两个本子上写的分别是——
　　【A】“人不可无傲骨，但不可有傲气。”
【B】“相信自己，一切皆有可能！”
1.阅读全文，说说你认为最后两句留言【A】和【B】分别给了谁，并结合文章内容说明理由。
                                                                                 
2 艾文和韩力“想通”和两个“想不通”的事情分别是什么？用自己的话概况。
                                                                              
3. “偷”的意思是盗窃，趁人不知时拿别人的东西。你觉得标题中“谁偷了我们的试卷”的“偷”字用得是否妥当，为什么？
参考答案：
1答案示例：
【A】句送给了“我”（艾文），从文中“今天是没有把下巴抬得比人家的眼珠子还高的机会了”等描写看出我对语文学科成绩十分自信且骄傲。
【B】句送给了韩力，从文中韩力得知自己得105分后一脸疑惑，以及“我”用田忌赛马比喻自己与韩力的成绩可以看出，韩力语文成绩不好，而且没有自信。
2 答案示例：① “想通了”指的是老师通过修椅子的方法让我们取长补短，互相帮助，共同进步。②第一个“想不通”：为什么会出现韩力的语文分数超过我的的局面。③第二个“想不通”：为什么会出现试卷被“偷”，韩力的分就比我高，试卷没被“偷”，我和韩力分数都有进步的规律。
3 答案示例1：“偷”字用的妥当。文章表面上是老师“偷”了试卷，实际上是老师用巧妙的方式悄悄地“偷”走了艾文身上骄傲的缺点和韩力身上的不自信，这体现了胡越老师高超的教学智慧。同时，用“偷”字使题目和内容显得生动有趣，用幽默和委婉的方式表现了老师教育方法的巧妙。
答案示例2：“偷”字用得不妥当。因为从文章内容看，试卷并没有丢。胡越老师只是没有把试卷下发，也没有必要把试卷窃为己有。他只是换一种方式，来巧妙地帮助艾文克服骄傲的毛病，鼓励韩力自信，同时促进二人互相帮助，共同进步。所以用“偷”字并不准确。