苏教版三年级（上册）习作4
                    想像作文(对话练习)
目标预设：
1.借鉴习作范文，掌握对话的写作方法。正确使用引号、冒号、问号等标点符号。
2.仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，合作表演，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。
    3.在愉快的习作训练中激发学生的想像力，使学生在表达过程中有成功的体验。
教学重点：
初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点：
把提示语写具体，写丰富。
三、习作教学
（一）谈话导入，激发兴趣
学习单1(用时：约3分钟)：
    1．通过看图想像练说，激起学生的兴趣。
    2．了解图画大意，弄懂“反哺”的本义及其引申义。
1.【出示插图】今天，老师给大家带来了一幅图，请你看看图片上的两
个人物是谁呢？
2.仔细观察一下，他们看到了什么，猜猜他们在说什么呢？                                 
3.那个小朋友还把她和妈妈的“对话” （板书：对话）写成了一篇作文
呢，你们想不想读一读？
（二）例文引路，学习方法
学习单2(约10分钟)：
1．        借鉴习作范文，掌握对话的写作方法。
2．        了解什么是提示语及提示语的作用。
1.请你打开书本，读读例文，把他们说的话找出来多读读，看看他们说了
什么？（板书：说什么）（交流）
小结：对，他们聊的是“乌鸦反哺”这一件事情，看来，写对话首先要围
绕一件事情来写，不能东拉西扯！
2.【出示例文】将提示语去掉。读一读，并和书上的例文比较一下，你觉
得这样修改好不好？（学生交流）
    这部分词语告诉了你什么呢？可以举一个例子来说说。
小结：我们把这部分描写人物是怎么说的语句叫做“提示语”，
（板书：怎么说（提示语））你看，在写对话时，适当地用一些“提示语”， 说话的人就好像站在了我们面前一样，让我们看到了当时的情景。而且也会使语句更加生动精彩了！
(三)创设情境，续编故事
学习单3(约10分钟)：
    1．听故事想像续编，注意将人物的语气、神态、动作讲清楚。
    2.小小组合作交流。
1.现在老师要请你们听一个故事，请你认真听，仔细看！
【出示图片】讲述：一个春光明媚的早晨，兔妈妈带着小白兔来到树林里
采蘑菇。树林里的蘑菇可真多啊！没多久，他俩就采了满满一篮蘑菇。忽然，小白兔发现在一棵大树下长着几个漂亮的蘑菇，色彩是那么的鲜艳，看上去真是诱人极了！
2.咦，这么漂亮的蘑菇，干嘛不快点采呀？他们俩在说什么呢？ 你能想
象出他们说话时的语气、神态、动作吗？
3.那小兔和妈妈接下来又会怎么做呢？张开你想象的翅膀来想一想！
4.你们的想法很有趣，你可以把它编成一段对话和你的同桌演一演，注意
要演出他们说话时的表情、动作来！
(四)观看表演，学写对话
   学习单4(约17分钟)：
1.观看表演，并用对话的形式将表演的内容写下来。
2.正确使用引号、冒号、问号等标点符号。
1.指名学生上台表演。【出示观看要求】
2.学生点评。
3.同学们，刚才你们当了一回好演员，把神态、动作演得栩栩如生，那你
能不能当个好编剧，把这段对话写出来让别人来演呢？怎样才能写好，让别人一看就知道怎么表演呢？老师给你一个“锦囊妙计”！
【出示写话要求】4.学生写对话，师巡视。
(五)交流分享，修改完善习作
学习单5(用时：约30分钟)：
    1．学生交流自己的习作，重点关注提示语的写法,标点符号的正确运用。
    2．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。
    3．誊写习作。
1．        请学生上前交流自己的习作。
2.师生点评，点关注提示语的写法,标点符号的正确运用。
    3.誊写习作。
（六）小结方法，拓展延伸
学习单6(课上用时10分钟，可作为提高作业，让学生课后完成)：
  1.学生运用本次习作穴道的方法选用书上的插图或生活中的一个场景写一次对话。
这节课我们学会了怎样写好“对话”。其实，在我们的生活中时时都会有
对话。比如，在家里，你们一家人会有许多交流；在学校，老师是怎样表扬你、
批评你的；同学之间又是怎样一起谈话的。课后，你可以挑选你记忆深刻的某一
次对话把它写下来。也可以选用书中的插图。

附1：下水文
爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成份复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸自己孤立无援，只得把烟放进衣袋里。

点评：写对话时，要注意对人物的神态、动作等进行刻画。这样，可以使读者闻其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。

附2：主题阅读

一、欣赏对话描写片断
                            吃西瓜
    一个夏天的傍晚，我们全家人坐在院里乘凉。这时妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上抢着说：“妈妈，我要吃半个。”哥哥说：“弟弟怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着他了！”我听后一下子冲到了他面前，手指着鼻尖向他喊道：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让着我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我，我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。
                           老师教育学生
    放学后，我和王敏吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸，准备“挨训”。张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦，一下课你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事，我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！”说着，我的眼泪在眼圈里直转。
   “原来就为这点事呀。”老师听了不住地抿嘴笑。“不！”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动，恨不得让老师好好评评理。没想到，张老师却转开话题，拿起一本连环画让我看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他耕得地面质量不高，批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休的时间，重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说:“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人。你看，雷锋叔叔做得多好！”老师的话像把小锤一下敲在我的心上。我简直不知说什么好。老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查了一遍，亲切地说:“你瞧，一点也没摔坏呀！”说着，还用抹布擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说:“老师，我懂了！”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。

二、人物对话描写有几种形式
【举例】
我推着撒了气的自行车来到一个个体修车摊前。
“小朋友，你要修车吗？”那位正在修车的叔叔停下手里的活主动打招呼说。
我说：“车带没气了，我还要赶快去上学。”
“你不用着急，我马上给你查一下。”说着他站了起来，接过车开始检查，“小毛病，只不过气门芯坏了。”
“要多少钱呀？”
他似乎明白我怕挨坑，伸手指指贴在一旁的服务公约说。“有价格，只收两角钱。”
我不好意思地笑笑，说：“谢谢叔叔。”
【解答】
1．人物的对话描写从格式上来讲，有四种形式，提示语在前，提示语在中，提示语在后和无提示语。
2．提示语在什么位置要决定于表达思想的需要。比如“小朋友，你要修车吗？”把提示语放在后面，可以表现出修车叔叔主动打招呼的热情态度。“说着他站了起来，接过车开始检查”把这句提示语放在中间，是因为提示语前后都有要说的话，表明他边说边做事的主动态度。总之，提示语在什么位置，不只是格式问题，主要是为了表情达意的需要。


                描写人物动作、神情、心理的成语：
动作：大步流星 昂首挺胸 手舞足蹈 张牙舞爪 走马观花 欢呼雀跃 奔走相告  
神情：神采奕奕 无精打采 眉飞色舞 兴高采烈 垂头丧气大惊失色 从容不迫  
心理：心乱如麻　　心花怒放　忧心忡忡　怏怏不乐    义愤填膺   惊喜交加
悲痛欲绝、心如刀绞、胆战心惊、心慌意乱、

习作（４）

教学要求：

（１）读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。

（２）借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记述一个有意义或有趣味的故事。

教学重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学用具：

小黑板、插图、文字投影片

教学课时：

２　课　时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

（一）看图，导入新课

（１）（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）。提问：同学们，这幅图你们在哪儿看见过？图上画了什么？

（２）日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐张大了没，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》

（１）仔细看图，指名回答

（２）认真听老师导入

（二）读例文，学写对话

（１）请同学们一边读一边想：

①这篇短文写了什么事？

②什么叫“乌鸦反哺”用“---”画出来。 （２）这篇短文“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）

我和妈妈在树林中说了什么话？哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？ （３）练说，想象对话：请各小组任选一幅图，展开想象，说说图上的内容

（４）各小组再练习演一演

（１）一边读一边想，并画出有关句子，讨论交流：读妈妈最后说的话“小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。

（２）指名读，其他同学思考问题，交流讨论：了解提示语，找出文中的提示语，了解提示语的作用。 （３）选图说话，指名说一说

（４）练习表演

（三）动笔，练写对话

（１）请大家用手中的笔，把刚才说的都写下来吧

（２）明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

（１）练习写草稿

（２）明确要求

（四）修改作文，誊写作文

（１）自主修改：请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上去，删除不必要的语句。

（２）相互修改

①交流习作，师生评议：挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。

②朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

③评价习作：学生自评，师生评价，与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观地评价他人的作品，分享他人习作的快乐

（３）誊写作文

（１）学生读文章修改作文。

（２）自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见；学生朗读习作，其他学生认真听，并说一说修改意见；读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐

（３）认真誊写作文