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今天上课之前，我特意播放了歌曲《春天在哪里》，孩子们听得饶有兴致。课堂上，我又组织孩子们一起通过观察图画来寻找春天的足迹。一系列情景的创设，使孩子们很快地融入了韵文。整堂课，我始终围绕一个问题“你喜欢春天的什么？”让孩子们展开讨论。结合平时的生活经验，孩子们一遍又一遍感受着春天给大地万物带来的生机。过程中，我也注重孩子的语言训练，设计了一些小小的句式练习，如：“春天来了，（ ），春天真美啊！”“春雨像（），像（），又像（），它们洒向（ ），（ ）更（ ）了。”“春风一吹，柳树（ ），就像（ ）。”“春天到了，（）的梨花、（）的杏花、（）的桃花都开放了，真是百花齐放啊！”事实证明，孩子们在特定的语言环境下，表达能力确实有所提高。我还组织学生一齐诵读了《一课一练》上有关春天的一些成语。我相信通过对句式的表达训练和词汇的积累，是能够逐步培养起学生的语感的。 | 