14 驿路梨花
课前预习
1. 这篇课文是围绕小茅屋展开故事情节的。默读 5 分钟，请先按小茅屋修盖、照料、维护的顺序叙述故事，再以“我”和老余的经历叙述故事。
①按小茅屋修盖、照料、维护的顺序叙述：解放军叔叔淋雨，学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人→梨花姑娘被解放军的精神感动，主动照料小茅屋→梨花的妹妹在姐姐出嫁后继续照料小茅屋→瑶族老人送来食物，方便后来人→“我”和老余与老人一起修葺小茅屋，方便后来人。
②以“我”和老余的经历叙述：“我”和老余发现小茅屋并借住在小茅屋，得到食宿帮助，临走前决定修葺小茅屋；瑶族老人因迷路也曾借住过小茅屋，为方便后来人，专门来给茅屋送米送柴，并遇到了“我”和老余，“我”、老余和瑶族老人决定为小茅屋顶加草，挖排水沟；劳动过程中梨花的妹妹和一群哈尼小姑娘来了，才告诉我们小茅屋是十多年前解放军盖的，为了方便过路人。后来梨花经常来照料小茅屋，梨花出嫁后，妹妹又接过了任务。
2. “文似看山不喜平”，课文通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次误会。
悬念一：这是什么人的房子呢？这有了后来的巧合——碰上了瑶族老人。于是有了第一个误会：认为瑶族老人是主人。
悬念二：到底谁是房子的主人呢？这有了后来在劳动时的巧合——遇上了梨花姑娘的妹妹。于是有了第二个误会：认为这群哈尼小姑娘是主人。
悬念三：解放军为什么盖房子？这才揭开了谜底——解放军淋了一夜的雨，为了使后来人不再露宿，于是盖了小茅屋，他们用实际行动践行雷锋的为人民服务的精神。
3. 读完课文，你还有哪些疑惑？请写下来。
课堂同步
4. 阅读课文，想一想：第 ⑭ 段中的“主人”二字为何加上引号？谁是小茅屋的主人？
①加上引号是因为这位瑶族老人只是“我”和老余认为的主人，他并不是真正的主人。
②小茅屋建造者和照料者都是小茅屋的主人。
5. 揣摩下列语句，注意加点词语的感情色彩。
（1）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。
①“我”和老余误以为瑶族老人是小茅屋的主人，所以同时抓住老人的手。
②“抢着”一词看出“我们”见到“主人”时内心的欢愉与激动，表达了“我们”对“主人”的感激之情。
（2）我只好撕了片头巾上的红布，插了根羽毛在门上……
“只好”似乎有种无奈的情绪，因为老人找寻不到主人才做了此事，表明老人的善良和知恩图报的品行。
6. 勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，为其做批注。至少 2 处。
【示例】
摘录：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
批注：此处描写的是自然界的梨花林，为故事情节的展开作铺垫，营造美好的意境，给在暮色中行走在深山里的“我”和老余带去了希望。
摘录：
[示例1]摘录：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
批注：
批注：实写边疆美丽的夜色，既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还自然引出了小茅屋。
摘录：
[示例2]摘录：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
批注：
批注：这里的“梨花”，指一个哈尼小姑娘的名字。此处，景物“梨花”和人物“梨花”建立起了联系。
