21. 如图所示，木块 $ A $、$ B $、$ C $ 叠放在水平地面上，在 $ 10\ \mathrm{N} $ 的水平拉力 $ F $ 作用下，一起向右做匀速直线运动(不计空气阻力).木块 $ A $、$ B $ 间摩擦力大小为 $ \mathrm{N} $，$ C $ 和地面间摩擦力大小为 $ \mathrm{N} $；木块 $ C $ 受到的重力与地面对 $ C $ 的支持力(选填“是”或“不是”)一对平衡力.

22. 如图所示，质量为 $ m $ 的物体放在竖直放置的钢板轨道 $ AB $ 之间，钢板固定不动，物体刚好以速度 $ v $ 向下匀速运动.若要使物体以速度 $ 3v $ 沿钢板向上匀速运动，则需要施加的拉力 $ F $ 的大小应该等于(用已知量的字母表示).

23. (6 分)按要求作图.
(1)如图甲所示，细线下悬挂的小球刚好与光滑圆弧面相接触，细线处于竖直状态.请在图中画出小球的受力示意图.
(2)如图乙，某小车沿水平面向右做匀速直线运动，在车厢顶部用细绳竖直悬挂一个小球，小球与光滑的竖直车厢壁刚好接触，若小车突然刹车，请在 $ O $ 点画出此时小球受力的示意图.
(3)如图丙所示，将一袋大米无初速度地放在向右匀速运动的传送带上，米袋将随传送带先做加速运动，后随传送带一起匀速运动.画出米袋加速过程中受力的示意图(不计空气阻力，米袋上的黑点是其重心).

24. 新素养 科学探究(8 分)在“探究二力平衡的条件”实验中，小聪同学采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示.
(1)老师指出图乙所示的装置更科学，原因是选用小车，可以减小对实验结果的影响.
(2)实验中判断小车受平衡力作用的依据是小车保持(选填“静止”或“匀速直线运动”)状态.
(3)左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止.在左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小.
(4)小车处于静止状态后，保持 $ F_{1} $ 与 $ F_{2} $ 的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在上.

25. (8 分)(2025·福建龙岩期中)牛顿在探究“阻力对物体运动的影响”实验后，揭开了物体运动的规律，从而得出了“牛顿第一定律”.实验小组的同学利用如图甲所示的装置进行探究.

(1)为使小车每次到达水平面时的速度相等，每次都要让小车从斜面上的(选填“相同”或“不同”)位置由静止开始自由下滑.
(2)分别选用毛巾、棉布和木板进行实验，目的是通过改变从而改变小车在水平面运动时受到的摩擦阻力；实验过程中，应将毛巾、棉布平整地铺在(选填“$ AB $”“$ BC $”或“$ AC $”)段.
(3)由于受到阻力作用，小车在水平面上做减速运动，运动到 $ D $ 点时速度为 $ v_{1} $，若此时所受外力突然消失，小车到达 $ E $ 点时速度为 $ v_{2} $，则两者的大小关系是 $ v_{1} $(选填“$ ＞ $”“$ ＜ $”或“$ = $”)$ v_{2} $.
(4)伽利略曾经观测到，钟摆来回摆动的高度是相同的.他设想了这样一个实验：在左边一个固定的斜坡上滚下一个球，球又滚上右边不同坡度的斜坡，如果球没有受到摩擦阻力的作用，他认为这个球在右边任何坡度的斜坡上滚到的高度都与起始高度一样，好像这个球“记住”了起始高度.经过进一步思考，伽利略推断，如果右边的斜坡变成平坦，球将会一直匀速滚动下去，如图乙.
① 像科学家那样“进一步思考”：图丙是伽利略想象的每隔相同时间在右边不同坡度的斜坡上球的位置，他认为当斜坡倾角变小时，小球速度(选填“减小快”“减小慢”或“不变”).于是他大胆推测：当斜坡变成光滑而平坦时，小球将运动.这种研究方法是在客观实验基础上进行.
② 伽利略认为，球匀速滚动是球的“自然运动”状态，“自然运动”是球所具有的属性.在我们今天看来，球的这种属性称为.