(三)阅读下面的材料，完成后面题目。(13分)
[材料一]“揭开量子赋能农作物、抗病抗灾还增产的惊天秘密”“转动眼球并配合远近距离交替聚焦，就能降低近视度数”“蜂蜜和花粉中含有大量小分子肽、能以毒攻毒防过敏”……近年来，一些夹杂着科学概念、专业术语的伪科普短视频，在社交平台上大肆传播，收割无数流量。
这些貌似专业的伪科普短视频，打着科学旗号、借助网络便利，煽动性强、迷惑性大、传播面广，在误导公众认知、玷污科学精神的同时，还让许多网民上当受骗，人们既损失了钱财，又伤害了身体，甚至贻误了病情。
[材料二]互联网时代，人们获取信息的方式更加多元便捷，对未知信息的需求更加强烈，而视频制作成本低，流量和收益却非常可观。 这让一些人铤而走险，炮制伪科普短视频，牟取利益。拽几个科学概念、扯几句专业术语，却掩盖不了伪科普骗人骗钱的本质。伪科普信息轻则影响人们的正确认知，重则可能危及生命安全。
对伪科普短视频，不能听之任之，应强化监管、以正视听。有关部门要及时与时俱进扩充监管工具箱，平台企业也要加强内容管理。 不久前，清华大学等高校的同学，在短视频平台讲物理解题技巧，分享相关知识，收获关注和好评。诸如此类优质的科普内容，理应得到平台支持，获得更多传播度，从而为优质内容供给提供正向激励。
(选自《人民日报》，有删改)
[材料三]仔细审视伪科普短视频，可以发现内容真假难辨、价值导向模糊、质量良莠不齐。即便如此，为什么伪科普还能大行其道？一方面，随着生活水平的提高，人们对科普知识的兴趣越来越浓。 这让不少机构嗅到了商机，于是不少科普类文章或者视频，对于人们感兴趣的领域，比如没有定论的科学问题、医疗卫生和饮食保健等方面问题，大打“科研标明”“专家建议”字眼，造热点、蹭热点，并配以耸人听闻的文案，夸大事实或传播失实信息，久而久之，颇有“劣币驱逐良币”之势。另一方面，有的传播者是从流量着手，带有功利心态去处理伪科普视频，也有的传播者由于自身科学素养欠缺，在制作的过程中难以甄别，以讹传讹，随意散布。
(选自“极目新闻”，有删改)
[材料四]高质量的科普短视频应该关注到“知识传播”与“价值引领”之间的平衡。科普短视频不能单纯地停留在知识搬运的层面上，而应该基于科学知识进行必要的拓展，应该将科学原理和科学内容用公众能够理解的语言解释清楚，避免过于复杂和晦涩的专业术语，不要用对科研成果的宣传替代科学普及。
当然，公众接触和阅听科普短视频的体验首先来自相应的平台，因而也需要平台方真正发挥好推荐和监管的责任，有效甄别视频内容的科学性，让优质的科普短视频获得更大的曝光量，同时尽量缩小非科学甚至是伪科学内容的传播范围，营造良好的科普氛围和环境。最后，科普的作用体现在公众对科学的理性认知上，因而也需要全方位多层次培养公众的科学思维，提升公众科学素养，毕竟科普短视频只是传播和扩散科学内容的一种手段，而非目的。
(选自《文艺报》，有删改)
12. 下列对以上材料的理解与判断，不正确的一项是(3分) (
C
)
A. 伪科普短视频貌似专业，实则是打着科学旗号，借助网络便利，传播误导公众认知的内容。
B. 类似于清华大学等高校的同学分享的物理解题技巧的科普短视频，理应获得更多的传播度。
C. 打着“科研标明”“专家建议”字眼的科普文章或视频，都是在夸大事实或传播失实信息。
D. 高质量的科普短视频不能只搬运知识，而应关注“知识传播”与“价值引领”之间的平衡。
13. 请结合材料三，概括伪科普短视频大行其道的原因。(4分)
①市场需求方面:随着生活水平提高,人们对科普知识兴趣浓厚,不少机构通过造热点、蹭热点,用耸人听闻的文案等方式夸大或传播失实信息来吸引关注。②传播者方面:传播者为了流量制作伪科普视频或自身科学素养欠缺,在制作过程中难以甄别,以讹传讹。
14. 戳穿伪科普外衣，需要社会各界共同努力。请结合上述材料和实际，提出三点建议。(6分)
示例:①政府监管部门方面:与时俱进扩充监管工具箱,加大对伪科普短视频的监管力度,对制作和传播伪科普短视频的行为进行严厉打击。
②平台企业方面:加强内容审核管理,建立专业的审核团队,利用技术手段和人工审核相结合的方式,对科普短视频进行严格筛选,识别并拦截伪科普内容。③公众自身方面:提升自身科学素养,主动学习科学知识,增强对伪科普的辨别能力。可以通过阅读正规科普书籍、参加科普讲座等方式,积累科学知识。
