课文素养训练 (具体内容参见教材 P25~27 第 6~23 段“从此就看见许多陌生的先生……”)
5. 概括课文第 6~23 段中藤野先生和“我”交往的几件事。

6. “原来我的讲义已经，都用红笔添改过了”中加点词语“从头到末”有什么表达效果？

7. 文中“我”从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“很吃了一惊”？为什么感到“不安”和“感激”？

8. 鲁迅说，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。藤野先生的“伟大”体现在哪里？请结合选段谈谈你的看法。

(2024·河南南阳期中)
许先生 路明
① 见到许伯威先生时，他已经七十岁了。这位国内顶尖的理论物理学家，在校方的邀请下重新出山，为我们这些本科生上量子力学。
② 许先生一头白发，总是穿一件灰色的夹克衫，朴素干净，夏天则是灰色短袖衬衫。量子力学是物理系学生公认最难的课程。许先生讲课不用投影仪，不用幻灯机，坚持写板书。从普朗克到薛定谔，从海森堡到狄拉克，涉及无数抽象的演绎与推导。许先生每次上课都密密麻麻地写满四大块黑板，擦掉，再写满。逻辑清晰，一丝不乱。
③ 1970 年，“东方红一号”卫星上天时，先生正在甘肃农村劳动。他身边没有任何资料，硬是从牛顿定律出发，推导出整个力学体系，进而计算出“东方红一号”卫星的轨道参数。与官方公布的数据比较，几乎丝毫不差。许先生说：“当时那种喜悦之情，溢于言表；回头想，多少岁月蹉跎，情何以堪。”
④ 给我们上课那个学期，正值本科教学评估专家组前来视察，学校极为重视。系里召开大会，反复教导我们，万一遇上专家私访，该如何作答。此外，为展示我校学子积极向上的精神面貌，各宿舍摊派一人，每天早上六点钟去体育馆打乒乓球。
⑤ 教务处也不闲着，派出人手在各教学楼守着，专抓那些迟到、早退等“学风不正”的学生。抓到就记过，取消奖学金及保研资格。
⑥ 一时间人心惶惶。
⑦ 一天上午，许先生正上着课，一位教务处的领导冲进教室，揪住一个正趴着睡觉的学生，要记他的名。
⑧ 我听见许先生的声音：“请你出去。”
⑨ 领导愣了：“我在帮你整顿课堂纪律呢。”
⑩ “那么，请你尊重我的课堂。”许先生顿了顿，一个字一，“我不希望学生上课睡觉，但我捍卫他们睡觉的权利。现在，请你出去。”
⑪ 领导脸，了一下，地走了。课堂里掌声雷动，经久不息。
⑫ 今天想起这段话，我依然抑制不住热泪滚滚。
⑬ 没错，我就是那个上课睡觉的本科生。从那天起，我没在许先生的课上开过一分钟小差。期末成绩九十八分，是我本科四年的最高分。
⑭ 我们是许先生教的最后一届学生。一年后，我直升本校研究生，后来又读了博，成为一名高校教师。在我的课上，我坚持不点名。我对每一届学生说着许先生的话：“我不希望你们翘课，但我捍卫你们翘课的权利。”
⑮ 2007 年 4 月 29 日，许先生因病去世。按先生遗愿，丧事从简，谢绝吊唁。噩耗传来，很多老师和学生哭了。
⑯ 记得有一节课，讲到电子轨道的角动量，先生仿佛在无意中谈及生死——一个人的生死，对宇宙而言，真的不算什么。总质量守恒，总能量守恒，角动量守恒。生命不过是一个熵减到熵增的过程。始于尘土，终于尘土。
⑰ 我不知道，一个生命对于另一个生命，究竟意味着什么。是一个粒子轰击另一个粒子，一个波经过另一个波，抑或是一个量子态纠缠着另一个量子态？我只知道，在那样一个时刻，有一个人、一句话击中了我，照亮了我，改变了我前行的方向。
⑱ 永远怀念您，许先生。
(选自《文汇报》，有删改)
9. 本文是一篇回忆性散文。请你仿照示例，概括关于许先生的其他事例及品质，将下面的思维导图补充完整。

10. 有同学认为第④~⑥段是与许先生无关的内容，应该删去，你同意这个观点吗？请说说理由。

11. 联系上下文，揣摩下列句子中加点词语的表达效果。
(1) “那么，请你尊重我的课堂。”许先生顿了顿，字一个字，“我不希望学生上课睡觉，但我捍卫他们睡觉的权利。现在，请你出去。”

(2) 领导脸，了一下，地走了。

12. 作者在文末深情地写道：“我只知道，在那样一个时刻，有一个人、一句话击中了我，照亮了我，改变了我前行的方向。”请结合全文谈谈你对这句话的理解。