第一板块：复习导入
1．联系一、二自然段内容，选词说话。
（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）
指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
2．师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）
是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
（板书：爱）
第二板块：精读三、四自然段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。
（一）学习三、四自然段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语。
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语……
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？
（二）自读三、四自然段，潜心对话，感悟文本。
1．这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4自然段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。
（阅读批注——与文本交流）
2．交流读书体会（师——生、生——生）
（三）齐读第三自然段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子。
1．这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？
2．（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。
3．交流，引导，提升
从这里读懂了什么？
这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？
“花费它们”中的“它们”指的是什么？
所有的这些，都凝聚成一个字，那就是——“爱”！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书：奉献）
4．同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。
5．巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？
这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。
第三板块：学习第五自然段，感受巴金爷爷的期望
1．时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。
2．（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）
3．这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？（谁的前面有无比宽广的道路？——我们；谁的心里有那么美好的事物？——我们；希望在谁的身上？——我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”）
（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）
第四板块：抒写真情
1．家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求：
（1）注意信的格式。
（2）以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？
（3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。
第五板块：布置作业
一、按要求写句子。
1．活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）
2．我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）
3．（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）
二、阅读课文，完成下面习题。
1．“我”为什么愿意再活一次，说明什么？
2．“它们”指什么？“为别人花费”指什么？“开花”是指什么？
3．读读巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。
三、完成《补充习题》剩余的内容。
