草原教学设计

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教学内容
  
16、草原
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文第1自然段。
  
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
  
3.理清课文脉络,了解课文主要内容。
  
4.凭借课文的语言材料,初步感受蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教学重难点
教学重点:1.正确、流利地朗读课文。
  
2.理清课文脉络,了解课文主要内容。
  
教学难点:初步感受蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教学资源
教材开发:可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲,让学生更近距离地感触草原。
  
相关材料:1.老舍生平。
  
老舍(1899—1966年),现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍出生于北京一个贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校,当过中小学教员。“五四”新文化运动中,他开始用白话创作。1924年赴英讲学,并进行文学创作。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作,近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国,先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。
  
2.少数民族小知识。
  
鄂温克族,我国少数民族之一,两万多人口,牧区用蒙文,农区用汉文。
  
蒙古族,我国少数民族之一,三百多万人口,分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。
  
学生经验: 学生学习过《草原的早晨》,背过一些关于草原的诗歌,对草原有一定的了解。
预习设计
1. 认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
  
2.自学生字,在书本上描红,并在《习字册》上认真书写。
  
3.给文章标上小节号。
  
4.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
  
5.搜集关于老舍和草原的资料。
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块:走进课文,走进草原(5分钟)
  
1.欣赏草原歌曲。
  
2.说说听了歌曲之后的感受。
  

  3.谈谈对草原的了解。
  
4.跟随老舍先生走进大草原。
  

  
  
  
  第二板块:预习展示(8分钟)
  
●预习作业1
  
1.朗读展示。
  
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯
  
境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里。                  
  
洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危害。 迂回:回旋,盘绕。文中指河像带子,弯弯曲曲的样子。                    
  
拘束:过分约束自己,态度显得不自然。
  
●预习作业2
  
展示《习字册》。
  
●预习作业3
  
学生自主交流,师生补充。
  
● 预习作业4
  
  分自然段展示朗读课文。
  
第三板块:整体感知(6分钟)
  
1.再读课文。
  
2.合作讨论。
  
3.汇报交流。
  
这篇文章作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。
  
第四板块:精读细品,品味草原之美(14分钟)
  
【学程单1】
  
①默读课文第一自然段,思考:作者是从哪些方面描写草原之美的?划出你认为描写优美的词句。
  
②根据文字描述,在脑海中勾勒出草原的美丽画面,也可以在纸上画画。                    
  
③对极有感触的句子多读几遍,并作批注。
  
④自学时间:5分钟。
  
  
1.自主学习。(5分钟)
  
2.合作探究。(2分钟)3.展示。(7分钟)
  
(1)朗读相关内容。
  
(2)理解重点句子。
  
①在天底下,一碧千里,而并不茫然。
  
②那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
  
③这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。
  
④在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
  

  
  
  
  
第五板块:课件演示,感受草原之美(5分钟)
  

  
  
  
  
  
想象画面。
  
尝试背诵第1自然段。
  
  
第六板块:明确任务,完成作业(2分钟)
第一板块:创设情境,导入揭题
  
1.播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)                    
  
2.同学们,听了这首歌,你的心情怎样?是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?                    
  
3.作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。)
  
                    
  
第二板块:预习导学
  
● 预习作业                       
  
1.指名学生读课后生字及词语。
  
2.导学。
  
(1)“渲”的读音是“xuàn”,不读“xuān”;“好客”中的“好”读作“hào”;“玻璃”中的“璃”读轻声。
  
(2)“襟”“涩”不要少一点。
  
渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
  
(3)理解部分词语的意思:            
  
● 预习作业2
  
   选择有代表性的三名学生(好、中、差)展示一下,对部分生字的书写再次提出建议。
  
●     预习作业3
  
请学生简单介绍老舍的资料,师生补充。
  
(具体内容见“教学资源”中的相关材料)
  
  
● 预习作业4
  
  指名分自然段朗读课文。
  
  
  
  
第三板块:整体感知
  
1.认真读读课文,看看作者是怎样写这篇文章的。读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。                    
  
2.和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。                    
  
3.汇报交流结果,教师及时引导,概括文章主要内容。
  
  
                  
  
  
                    
  
               
  
                    
  
                  
  
  
第四板块:精读细品,品味草原之美                                 
  
1.任务驱动。
  
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
  
3.巡视、参与小组合作探究。
  
4.导学。
  
(1)小组推荐学生朗读展示。
  
(2)根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句:                    
  
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
  
A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?                    
  
B.“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?     
  
(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。         
  
.翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?   
  
B.“翠”是什么颜色?那为什么不说“绿色”要说“翠色”呢?区别在哪里?
  
C.轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?(3)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。                    
  
A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?
  
B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?     
  
(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
  
A.闭上眼睛想象一下这样的情景。   
  
B.你认为有那些草原的乐趣?
  
第五板块:课件演示,再现草原之美   
  
1.通过刚才的交流,同学们感受到了草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)                    
  
2.谈谈感受。                  
  
3.指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。      
  
4.试着把这一自然段背诵下来。
  
第六板块:布置作业
  
1.正确、流利、有感情地诵读课文,背诵第1自然段。
  
2.完成《补充习题》一、二、三部分。
  
3.找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。
  
  
  
★正确、流利、有感情地诵读课文,背诵第1自然段。
  
★★完成《补充习题》一、二、三部分。
  
★★★找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。

  
教学内容
  
16、草原
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录课文中写得美的句子,背诵1、2自然段。
  
2.联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
  
3.能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
  
4.感受蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民
教学重难点
教学重点:
  
正确、流利、有感情地朗读课文,摘录课文中写得美的句子,背诵1、2自然段。
  
感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。
  
教学难点:
  
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
  
教学资源
教材开发:
  
可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲,让学生更近距离地感触草原。
  
相关材料:1.老舍生平。
  
老舍(1899—1966年),现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍出生于北京一个贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校,当过中小学教员。“五四”新文化运动中,他开始用白话创作。1924年赴英讲学,并进行文学创作。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作,近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国,先后写了《龙须沟》《西望长安》《茶馆》《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。
  
2.少数民族小知识。
  
鄂温克族,我国少数民族之一,两万多人口,牧区用蒙文,农区用汉文。
  
蒙古族,我国少数民族之一,三百多万人口,分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。
  
学生经验:
  
   学生学习过《草原的早晨》,背过一些关于草原的诗歌,对草原有一定的
  
预习设计
1.默写本课词语。
  
2.思考课后“练习3”
  
3.搜集其他少数民族的风俗习惯。
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块:复习回顾课文(5分钟)
  
1.复习有关词语:地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。                    
  
   正确朗读。         
  
2.背诵第一自然段。
  
  
  
  
第二板块:由景及人,感受草原的另一番景象(20分钟)
  

  【学程单1】
  
①默读课文第二、三自然段,思考:作者是从哪些方面描写草原人民的热情的?划出相关词句。
  
②根据文字描述,在脑海中勾勒出相应画面。                    
  
③对极有感触的句子多读几遍,并作批注。
  
④自学时间:5分钟。
  

  
  
  
1.自主学习。(5分钟)
  
2.合作探究。(2分钟)
  
3.展示。(13分钟)
  
抓住关键句子进行深刻体悟。
  
A、一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,。草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
  
  
  
  
B、像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。
  
C、寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。握手再握手,笑了再笑,等等。
  
带着蒙古人民的热情读一读。
  
背诵课文的第二自然段。
  
第三板块:情感升华,体会蒙汉情深(10分钟)
  
以小组为单位,合作学习,相互交流。
  
想象主客见面时热烈欢腾的场面,说一说。
  
主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?
  
干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
  
鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马、摔跤等。用自己的话去赞美他们。
  
理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”
  
结合课文内容用自己的话说一说。
  
第四板块:品味全篇 回顾写法(3分钟)
  
  
第五板块:明确任务,完成作业。(2分钟)
第一板块:复习引入,进入美丽的草原                    
  
1.复习有关词语:地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。                    
  
学生正确朗读。                    
  
2.指名背诵第一自然段。                    
  
3.初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写草原的美景的?                                    
  
第二板块:由景及人,感受草原的另一番景象                    
  
过渡:我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象。
  
1.任务驱动。
  
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
  
3.巡视、参与小组合作探究。
  
4.导学。                    
  
(1)这两个自然段,主要写了草原人民热情迎接:                                      
  
A、一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,。草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。                    
  
(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱B、像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。)  
  
C、寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。握手再握手,笑了再笑,等等。                    
  
(声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。)                    
  
板书:襟飘带舞   策马疾驰
  
握手不放   笑了再笑                  
  
5.同学们,这种热情真是让人感动不已,你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?                    
  
6.指导背诵课文的第二自然段。  
  
第三板块:情感升华,体会蒙汉情深      
  
1.多么美丽的草原之景!多么热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。                    
  
2.让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。                    
  
3.全班汇报,教师相机点拨。                    
  
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么,做什么?
  
2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?                    
  
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。                    
  
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马、摔跤等。用自己的话去赞美他们。   
  
(5)投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?                    
  
4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
  
第四板块:品味全篇 总结写法           
  
1.直抒胸臆:                    
  
2.精描细写:                    
  
3.写实质朴 不加雕琢:
  
第五板块:布置作业                    
  
作业
  
设计
★ 背诵课文第1、2自然段。完成《补充习题》剩余部分。
  
★★用生动的语言描绘出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的情景。
  
★★★如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受。

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