创设情境，激发兴趣
——《a o e》教学反思

《a o e》是一年级上册的汉语拼音第一课。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学时我教师创设了丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。

   首先是巧妙地运用情境图，然后指导学生读语境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！”这样情境图与语境歌恰当地结合起来，相得益彰。让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。

在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，如嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

拼音字母发音时的口形很重要。为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。

创设情境，激发兴趣
——《a o e》教学反思

《a o e》是一年级上册的汉语拼音第一课。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学时我教师创设了丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。

   首先是巧妙地运用情境图，然后指导学生读语境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！”这样情境图与语境歌恰当地结合起来，相得益彰。让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。

在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，如嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

拼音字母发音时的口形很重要。为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。