【教学目标】
知识与能力：
1、掌握重点字词，积累词语。
2、理解本文所表现的纯朴的人性美和情感美。
3、学习本文在表达情感时所运用的象征手法。
过程与方法：
1、让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路。
2、通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情。
3、品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。
4、引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
情感态度与价值观：感受文章所表现的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣，在人与人的交往中要真情以待。
【教学重难点】
1、品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。
2、引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
【教材分析】
本文从农村最平常、最常见的生活画面入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由拣麦穗而生发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。文章通过对一个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写，歌颂了人性美和情感美。教读本文应引导学生通过了解背景、捕捉动情点、分析形象和品味语言，进一步理解作品复杂的感情。
【教学策略】问题教学法、讲解法、讨论法、朗读法。
【教学工具】多媒体
【课时安排】两课时
【过程教学】
课前布置预习：
1、 课前布置学生自读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容，概括文章所表达的思想感情。
2、 找出文中写得优美的而又感情细腻的句子，找出对“我”和“卖灶糖老汉”进行描写的语句。
第一课时
一、导入新课
播放歌曲《爱的奉献》，引出“爱”的话题。然后设悬：爱是没有具体的形态的，但只需我们用心，却能真真切切地感受到。大家是否能说说有关“爱”的感人小故事?(叫两三个学生来简述故事) 有位作家叫张洁,她的作品使人要让世界充满爱。今天我们通过品读她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
二、作者简介
张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。《拣麦穗》就是其中的一篇，文中含而不露的哀愁赋予了整篇散文一种独特的艺术魅力，体现了典型的张洁风格。
三、查检学生字词积累
1、字音
拣麦穗 （suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuè）
害臊（sào） 山坳（ào） 蹒跚（pánshān）
2、词义
戏谑：开玩笑。
步履：步行，步伐。
约莫：推测，估计。
蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
企望：期盼，盼望。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
四、重点品析情感美
（一） 让学生看看下面两则消息，比较并讨论一些现代人的择偶标准和文中“我”的择偶标准。
①81岁的“百万富婆”吴白云太婆征婚的消息见报后，一天之内就有300多位有意者打来电话。应征男子中，年龄最小的只有20岁。
②一名自称拥有亿万财产的离异男士征婚，短短3天内，竟吸引了上百名年轻女孩应征。有不少女孩直接自荐“我虽然不是本科，可我长得非常漂亮，给我个见面的机会吧”。据悉，应征的女孩各种行业皆有，甚至还有父母“押”着女儿来报名的。
这两则消息都反映出一些人庸俗化、物质化的婚恋心态：金钱是最重要的，爱情已不重要了。
文中“我”为了能天天吃灶糖却想嫁给一个卖灶糖的老汉。是不是很傻？
（二）捕捉文中的动情点（即细节描写），体悟情感美。
1、提示学生什么是动情点，如何抓住“动情点”。
“动情点”即情感的触发点。通过它能够引起我们的种种情思，古人见柳思别离、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，为什么呢？道理很简单，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”，就是和心境吻合的情感触发点。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
如何抓住“动情点”？ 比如说看朱自清的散文《背影》的时候，很多人都会被感动。尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么会这样呢？因为抓住“动情点”了，它往往使读者想起了自己的父亲，想起了围绕在自己身边的父爱，也许自己身上发生的故事会一件一件蹦出来。
2、让学生找出课文中的动情点，让学生交流讨论，自由发言。老师重点提醒学生注意把握文中的三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子。（1）“我”和卖灶糖的老汉的对话
学生分角色朗读人物对话，引导学生仔细揣摩一老一少在对话时的心理活动，从而体会人物身上表现出来的情感。思考讨论下面的问题:
①“我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？
“我”是由于模仿、好玩、贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我是一个天真烂漫，纯真无邪的女孩。
② 卖灶糖的老汉真的想娶“我”吗？他是怎样一个人？
不是，老人对“我”的疼爱是一种隔辈的关怀和爱护，他对我的爱没有任何希求，可以看出老人是一个慈祥和善，勤劳乐观的人。
③ 随着年龄的增长，我对卖灶糖老汉的感情有了什么变化？
随着年龄的增长，“我”越来越依恋老人了。从“担心”到“望着”，“等着”继而到伤心的哭泣，这些都是我内心情感的真实写照。
④“我”和卖灶糖的老汉的形象为何都是丑的？
以“丑”显美，是为了突现“丑”小丫和老汉“畸形”的躯体里，深藏着金子般的心，即至真至纯至美的人性。通过形“丑”与神“美”的错倒、反差，达到对人性“美”的讴歌的目的。
（2）烟荷包
“真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。”
思考讨论问题: “烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？
①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。
②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。
（3）小火柿子
课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写：（让一位学生朗读）
那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来。……
我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。……
思考讨论下面的问题:
①请问这里运用了什么表现手法？（象征手法）
象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。
②“小火柿子”在这里有什么象征意义？
“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。
③ 寄托了作者什么样的思想感情？
寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想的人生形式的执着追求。
（三）小结
通过“大雁”和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间至真至纯至美的人性，和对人与人之间纯真感情的赞颂。
五、拓展延伸。
假如卖灶糖的老汉没有“老去”，请你以一个小女孩的名义给他写一封问候信，字数100字以内。要求在课堂上完成，让学生以小组为单位选取代表进行交流。
六、布置作业
认真朗读课文，加深理解本课的人性美和情感美。

第二课时
一、复习上一课内容, 回顾本文所表现的人性美和情感美。
二、整体感知，理清思路，
1、 请学生快速地浏览课文，然后用自己的话概括本文所写的故事。(叫一、两个学生来复述)
2、课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题。
（提示小标题的拟法 多角度拟题：人物、事件、感情等。）
（1）姑娘们拣麦穗　；我拣麦穗 ；卖灶糖的老汉去世
或（2）姑娘们的梦想 ； 我的梦想 ； 梦幻的破灭
3、 思考讨论问题：文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”之间的故事，为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了?
文章先讲述了村姑们幻灭的梦，旨在为下文的发展作铺垫和后来“我”童年梦想的失落作映衬。给我们提供了社会环境和自然环境的，为下文写“我”儿时幼稚、纯真的梦做铺垫。奠定了全文的情感基调是忧伤、苦涩。
三、品味语言美
1、学生已感受到了文中弥漫的淡淡的忧伤与苦涩。下面再让学生找出自己最有体会的写得优美的而又感情细腻的句子有感情地朗读，体会其表情达意的艺术效果。(四人一组交流,然后谈谈自已的感受。)
当学生没有找出句子时，老师找两处来引导学生学习品味语言美。比如：
（1） 等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？
唉，她能想什么呢！
学生齐读，然后思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同？
①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。
再点学生朗读，要求读出感情。
（2） 觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。
学生齐读，思考讨论问题：第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？
①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。
再点学生再有感情地朗读。
2、小结语言美：舒缓从容 淡淡的忧伤与苦涩
三、概括主旨
在上面的品析内容的基础上，让学生概括本文的主旨。
《拣麦穗》以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂，对至真至纯的美好感情的渴求，愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
四、总结
真爱是难求的，作者以优美的笔调写下了麦穗地里的悲与喜，从一个个的故事中感悟着人生的真谛。她在收获那份朴素真爱的同时，也在从中获得启示，不懈追求自己人生的梦想，从未放弃过！那么，在坐的各位同学，希望你们也能细心去体会亲情、友情，珍惜人间真爱的同时，努力去为自己的理想奋斗，即使遇到困难也不要放弃，因为，在人生的麦穗地里，你一定会实现自己的梦想！最后送给大家一首歌《明天会更好》，祝同学们美梦成真！
五、布置作业
这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令你感动的一个片断赏析或写下你的点滴感悟。字数要不少于400字。
[板书]

“我”和卖灶糖的老汉的对话
人性美和情感美 三个动情点 烟荷包
象征手法
小火柿子
小标题：姑娘们拣麦穗　；我拣麦穗 ；卖灶糖的老汉去世
（姑娘们的梦想 ； 我的梦想 ； 梦幻的破灭）
语言美：舒缓从容，弥漫着淡淡的忧伤与苦涩。

【教学目标】
知识与能力：
1、掌握重点字词，积累词语。
2、理解本文所表现的纯朴的人性美和情感美。
3、学习本文在表达情感时所运用的象征手法。
过程与方法：
1、让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路。
2、通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情。
3、品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。
4、引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
情感态度与价值观：感受文章所表现的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣，在人与人的交往中要真情以待。
【教学重难点】
1、品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。
2、引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。
【教材分析】
本文从农村最平常、最常见的生活画面入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由拣麦穗而生发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。文章通过对一个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写，歌颂了人性美和情感美。教读本文应引导学生通过了解背景、捕捉动情点、分析形象和品味语言，进一步理解作品复杂的感情。
【教学策略】问题教学法、讲解法、讨论法、朗读法。
【教学工具】多媒体
【课时安排】两课时
【过程教学】
课前布置预习：
1、 课前布置学生自读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容，概括文章所表达的思想感情。
2、 找出文中写得优美的而又感情细腻的句子，找出对“我”和“卖灶糖老汉”进行描写的语句。
第一课时
一、导入新课
播放歌曲《爱的奉献》，引出“爱”的话题。然后设悬：爱是没有具体的形态的，但只需我们用心，却能真真切切地感受到。大家是否能说说有关“爱”的感人小故事?(叫两三个学生来简述故事) 有位作家叫张洁,她的作品使人要让世界充满爱。今天我们通过品读她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
二、作者简介
张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。《拣麦穗》就是其中的一篇，文中含而不露的哀愁赋予了整篇散文一种独特的艺术魅力，体现了典型的张洁风格。
三、查检学生字词积累
1、字音
拣麦穗 （suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuè）
害臊（sào） 山坳（ào） 蹒跚（pánshān）
2、词义
戏谑：开玩笑。
步履：步行，步伐。
约莫：推测，估计。
蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
企望：期盼，盼望。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
四、重点品析情感美
（一） 让学生看看下面两则消息，比较并讨论一些现代人的择偶标准和文中“我”的择偶标准。
①81岁的“百万富婆”吴白云太婆征婚的消息见报后，一天之内就有300多位有意者打来电话。应征男子中，年龄最小的只有20岁。
②一名自称拥有亿万财产的离异男士征婚，短短3天内，竟吸引了上百名年轻女孩应征。有不少女孩直接自荐“我虽然不是本科，可我长得非常漂亮，给我个见面的机会吧”。据悉，应征的女孩各种行业皆有，甚至还有父母“押”着女儿来报名的。
这两则消息都反映出一些人庸俗化、物质化的婚恋心态：金钱是最重要的，爱情已不重要了。
文中“我”为了能天天吃灶糖却想嫁给一个卖灶糖的老汉。是不是很傻？
（二）捕捉文中的动情点（即细节描写），体悟情感美。
1、提示学生什么是动情点，如何抓住“动情点”。
“动情点”即情感的触发点。通过它能够引起我们的种种情思，古人见柳思别离、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，为什么呢？道理很简单，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”，就是和心境吻合的情感触发点。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
如何抓住“动情点”？ 比如说看朱自清的散文《背影》的时候，很多人都会被感动。尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么会这样呢？因为抓住“动情点”了，它往往使读者想起了自己的父亲，想起了围绕在自己身边的父爱，也许自己身上发生的故事会一件一件蹦出来。
2、让学生找出课文中的动情点，让学生交流讨论，自由发言。老师重点提醒学生注意把握文中的三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子。（1）“我”和卖灶糖的老汉的对话
学生分角色朗读人物对话，引导学生仔细揣摩一老一少在对话时的心理活动，从而体会人物身上表现出来的情感。思考讨论下面的问题:
①“我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？
“我”是由于模仿、好玩、贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我是一个天真烂漫，纯真无邪的女孩。
② 卖灶糖的老汉真的想娶“我”吗？他是怎样一个人？
不是，老人对“我”的疼爱是一种隔辈的关怀和爱护，他对我的爱没有任何希求，可以看出老人是一个慈祥和善，勤劳乐观的人。
③ 随着年龄的增长，我对卖灶糖老汉的感情有了什么变化？
随着年龄的增长，“我”越来越依恋老人了。从“担心”到“望着”，“等着”继而到伤心的哭泣，这些都是我内心情感的真实写照。
④“我”和卖灶糖的老汉的形象为何都是丑的？
以“丑”显美，是为了突现“丑”小丫和老汉“畸形”的躯体里，深藏着金子般的心，即至真至纯至美的人性。通过形“丑”与神“美”的错倒、反差，达到对人性“美”的讴歌的目的。
（2）烟荷包
“真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。”
思考讨论问题: “烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？
①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。
②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。
（3）小火柿子
课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写：（让一位学生朗读）
那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来。……
我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。……
思考讨论下面的问题:
①请问这里运用了什么表现手法？（象征手法）
象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。
②“小火柿子”在这里有什么象征意义？
“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。
③ 寄托了作者什么样的思想感情？
寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想的人生形式的执着追求。
（三）小结
通过“大雁”和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间至真至纯至美的人性，和对人与人之间纯真感情的赞颂。
五、拓展延伸。
假如卖灶糖的老汉没有“老去”，请你以一个小女孩的名义给他写一封问候信，字数100字以内。要求在课堂上完成，让学生以小组为单位选取代表进行交流。
六、布置作业
认真朗读课文，加深理解本课的人性美和情感美。

第二课时
一、复习上一课内容, 回顾本文所表现的人性美和情感美。
二、整体感知，理清思路，
1、 请学生快速地浏览课文，然后用自己的话概括本文所写的故事。(叫一、两个学生来复述)
2、课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题。
（提示小标题的拟法 多角度拟题：人物、事件、感情等。）
（1）姑娘们拣麦穗　；我拣麦穗 ；卖灶糖的老汉去世
或（2）姑娘们的梦想 ； 我的梦想 ； 梦幻的破灭
3、 思考讨论问题：文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”之间的故事，为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了?
文章先讲述了村姑们幻灭的梦，旨在为下文的发展作铺垫和后来“我”童年梦想的失落作映衬。给我们提供了社会环境和自然环境的，为下文写“我”儿时幼稚、纯真的梦做铺垫。奠定了全文的情感基调是忧伤、苦涩。
三、品味语言美
1、学生已感受到了文中弥漫的淡淡的忧伤与苦涩。下面再让学生找出自己最有体会的写得优美的而又感情细腻的句子有感情地朗读，体会其表情达意的艺术效果。(四人一组交流,然后谈谈自已的感受。)
当学生没有找出句子时，老师找两处来引导学生学习品味语言美。比如：
（1） 等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？
唉，她能想什么呢！
学生齐读，然后思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同？
①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。
再点学生朗读，要求读出感情。
（2） 觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。
学生齐读，思考讨论问题：第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？
①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。
再点学生再有感情地朗读。
2、小结语言美：舒缓从容 淡淡的忧伤与苦涩
三、概括主旨
在上面的品析内容的基础上，让学生概括本文的主旨。
《拣麦穗》以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂，对至真至纯的美好感情的渴求，愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
四、总结
真爱是难求的，作者以优美的笔调写下了麦穗地里的悲与喜，从一个个的故事中感悟着人生的真谛。她在收获那份朴素真爱的同时，也在从中获得启示，不懈追求自己人生的梦想，从未放弃过！那么，在坐的各位同学，希望你们也能细心去体会亲情、友情，珍惜人间真爱的同时，努力去为自己的理想奋斗，即使遇到困难也不要放弃，因为，在人生的麦穗地里，你一定会实现自己的梦想！最后送给大家一首歌《明天会更好》，祝同学们美梦成真！
五、布置作业
这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令你感动的一个片断赏析或写下你的点滴感悟。字数要不少于400字。
[板书]

“我”和卖灶糖的老汉的对话
人性美和情感美 三个动情点 烟荷包
象征手法
小火柿子
小标题：姑娘们拣麦穗　；我拣麦穗 ；卖灶糖的老汉去世
（姑娘们的梦想 ； 我的梦想 ； 梦幻的破灭）
语言美：舒缓从容，弥漫着淡淡的忧伤与苦涩。