教材分析：
《小企鹅和妈妈》是一篇富有童趣的童话故事。它采用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话写出了多彩的世界，神秘的南极。它是一篇阅读课文，训练项目是”学习朗读课文，能读出语气”，教学目标除此之外，还有认识”只有出去闯，才能认识多彩的世界”这一点。
教学目标
1．能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在老师的指导下描写“极、软、欣、闯”。
2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解文章内容的基础上，尝试读好人物的对话。
3．根据要求，展开想像说话。
4．初步了解企鹅生活的环境——南极，激发学生热爱自然的兴趣。
教学重点和难点
1． 能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积累词语14个。
2． 能正确朗读课文，注意读好人物的对话。
3． 展开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么呢？
教学准备
1． 教师方面的准备：教学媒体、生字卡片
2． 学生方面的准备：搜集南极和南极动物的小知识。
教学过程
一、 启发谈话，揭示课题
1．看媒体：南极
2．你看到什么？学生交流。
3．南极到处冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那儿生活着一种非常可爱的动物，你知道是什么吗？
出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。
学习生字：极、活。（要求读准字音，说说有什么好办法记住它？）
读词语“生活、南极”
4．这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的故事。
出示课题：10 小企鹅和妈妈 齐读课题
设计意图：
一年级的学生对于新奇的事物十分好奇，课一开始，通过观看神奇的南极的录像激发学生学习的兴趣，组织学生交流看到了什么，有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早进入文本学习。同时课文第一节的教学自然的完成，随机生字教学“活、极”，是一种分散识字的方法。学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。
二、 初读课文、整体感知
过渡：让我们先来认识一下小企鹅和它的妈妈吧！
1．听课文录音，说说你听到什么
2．自由读课文，
（1） 做到借助拼音读准、读通课文
（2） 思考：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？
设计意图：
这一环节中的第一步“听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容的目的；第二步“自由读课文”是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，巩固拼读音节的能力，同时认一认生字的形。
3．出示课文第二小节。
学习“柔软”
(1) 读准字音
(2) 谁能说说柔软的反义词？
(3) 课文中指什么是柔软的？还有什么是柔软的呢？
齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。（借助媒体演示）
设计意图：
在教学“柔软”时，从学生已有的生活经验入手，帮助学生理解，并有意识地教会他们积累词语。教学时，从字到词再到句子，有层次地递进，让学生学得扎实，并能在实践中加以运用。同时运用多媒体演示帮助学生理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。
三、学习课文，感受内容
调皮的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的是一个怎样的世界呢?
1． 自由读课文3——7小节，思考：妞妞眼中的世界是怎样的？
（1）学生交流，教师指导生字的学习
小组学习，教师指导“欣、赏、颜、闯、非、常”
“欣”是前鼻音，复习“欠”字部。 “赏”是后鼻音
你能说出和“欣赏”意思相近的词吗？
读“闯闯”。注意轻声。
（2）指导朗读：
“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊奇地赞叹着。
“哦，这地，这地的颜色真美丽。”小脑袋摇晃着说。
指名读 男女生读 齐读 体会小企鹅的兴奋、惊奇
（3）小企鹅第一次欣赏这银色的世界，一切都是新奇的，选你喜欢的一句话把它读好。
（4）分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。
同桌对读 小组对读 男女生对读
设计意图：
这一环节是课文的重点部分，通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生体会小企鹅的兴奋、惊奇。教师在朗读指导时，可抓住“惊奇”和“摇晃着说”等词语让学生尝试朗读，继而让学生挑选自己喜爱的句子再一次朗读，在学生分清角色的基础上，让学生多种形式读，充分调动学生参与学习的积极性，使孩子饶有兴趣的记住了课文的重点段落。
2． 第一次欣赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢？
3． 自由读8、9节
（1）师生对读
（2）男女生对读
（3）五彩缤纷的颜色构成了美丽的世界，小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？
小组讨论。
学生交流。
设计意图：
通过引导，让孩子插上想像的翅膀，说说小企鹅看到的是个怎样的世界。有可能遇到来南极的考察队员，看到巨大的考察船，见到许多新鲜的事物，引导学生打开思路，培养学生的想像力、口头表达能力及良好的说话习惯。通过小组合作讨论，让不同层次的学生都能参与说话活动。
四、复习巩固
1．开火车读生字
2．美丽的极光出现了，你能读读吗？
柔软、温暖、生活、南极、清新、颜色、惊奇、欣赏、闯闯、非常
设计意图：
本环节运用游戏巩固复习生字新词，更能激发学生学习的热情，从而提高识字效率。
五、指导书写
描写“活、极、软、欣”四个字
1．教师指导“软、欣”，重点指导“欠”字部的书写；“极”指导右边的笔顺。
2．学生书写，教师巡视指导。
设计意图：
本环节写字指导，四个字的侧重点不同，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察字的每个笔画，观察书写笔顺，使学生养成先观察再落笔的写字习惯。学写字时，仍然要注意养成正确的书写姿势。
六、课外拓展
交流有关南极和南极动物的小知识。
设计意图：
可以根据班级情况让学生将收集到的资料进行交流，既激发学生课外阅读的兴趣，又开阔了学生的眼界，同时也能进一步培养学生的信息收集处理能力。

教材分析：
《小企鹅和妈妈》是一篇富有童趣的童话故事。它采用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话写出了多彩的世界，神秘的南极。它是一篇阅读课文，训练项目是”学习朗读课文，能读出语气”，教学目标除此之外，还有认识”只有出去闯，才能认识多彩的世界”这一点。
教学目标
1．能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在老师的指导下描写“极、软、欣、闯”。
2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解文章内容的基础上，尝试读好人物的对话。
3．根据要求，展开想像说话。
4．初步了解企鹅生活的环境——南极，激发学生热爱自然的兴趣。
教学重点和难点
1． 能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积累词语14个。
2． 能正确朗读课文，注意读好人物的对话。
3． 展开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么呢？
教学准备
1． 教师方面的准备：教学媒体、生字卡片
2． 学生方面的准备：搜集南极和南极动物的小知识。
教学过程
一、 启发谈话，揭示课题
1．看媒体：南极
2．你看到什么？学生交流。
3．南极到处冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那儿生活着一种非常可爱的动物，你知道是什么吗？
出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。
学习生字：极、活。（要求读准字音，说说有什么好办法记住它？）
读词语“生活、南极”
4．这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的故事。
出示课题：10 小企鹅和妈妈 齐读课题
设计意图：
一年级的学生对于新奇的事物十分好奇，课一开始，通过观看神奇的南极的录像激发学生学习的兴趣，组织学生交流看到了什么，有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早进入文本学习。同时课文第一节的教学自然的完成，随机生字教学“活、极”，是一种分散识字的方法。学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。
二、 初读课文、整体感知
过渡：让我们先来认识一下小企鹅和它的妈妈吧！
1．听课文录音，说说你听到什么
2．自由读课文，
（1） 做到借助拼音读准、读通课文
（2） 思考：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？
设计意图：
这一环节中的第一步“听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容的目的；第二步“自由读课文”是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，巩固拼读音节的能力，同时认一认生字的形。
3．出示课文第二小节。
学习“柔软”
(1) 读准字音
(2) 谁能说说柔软的反义词？
(3) 课文中指什么是柔软的？还有什么是柔软的呢？
齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。（借助媒体演示）
设计意图：
在教学“柔软”时，从学生已有的生活经验入手，帮助学生理解，并有意识地教会他们积累词语。教学时，从字到词再到句子，有层次地递进，让学生学得扎实，并能在实践中加以运用。同时运用多媒体演示帮助学生理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。
三、学习课文，感受内容
调皮的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的是一个怎样的世界呢?
1． 自由读课文3——7小节，思考：妞妞眼中的世界是怎样的？
（1）学生交流，教师指导生字的学习
小组学习，教师指导“欣、赏、颜、闯、非、常”
“欣”是前鼻音，复习“欠”字部。 “赏”是后鼻音
你能说出和“欣赏”意思相近的词吗？
读“闯闯”。注意轻声。
（2）指导朗读：
“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊奇地赞叹着。
“哦，这地，这地的颜色真美丽。”小脑袋摇晃着说。
指名读 男女生读 齐读 体会小企鹅的兴奋、惊奇
（3）小企鹅第一次欣赏这银色的世界，一切都是新奇的，选你喜欢的一句话把它读好。
（4）分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。
同桌对读 小组对读 男女生对读
设计意图：
这一环节是课文的重点部分，通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生体会小企鹅的兴奋、惊奇。教师在朗读指导时，可抓住“惊奇”和“摇晃着说”等词语让学生尝试朗读，继而让学生挑选自己喜爱的句子再一次朗读，在学生分清角色的基础上，让学生多种形式读，充分调动学生参与学习的积极性，使孩子饶有兴趣的记住了课文的重点段落。
2． 第一次欣赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢？
3． 自由读8、9节
（1）师生对读
（2）男女生对读
（3）五彩缤纷的颜色构成了美丽的世界，小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？
小组讨论。
学生交流。
设计意图：
通过引导，让孩子插上想像的翅膀，说说小企鹅看到的是个怎样的世界。有可能遇到来南极的考察队员，看到巨大的考察船，见到许多新鲜的事物，引导学生打开思路，培养学生的想像力、口头表达能力及良好的说话习惯。通过小组合作讨论，让不同层次的学生都能参与说话活动。
四、复习巩固
1．开火车读生字
2．美丽的极光出现了，你能读读吗？
柔软、温暖、生活、南极、清新、颜色、惊奇、欣赏、闯闯、非常
设计意图：
本环节运用游戏巩固复习生字新词，更能激发学生学习的热情，从而提高识字效率。
五、指导书写
描写“活、极、软、欣”四个字
1．教师指导“软、欣”，重点指导“欠”字部的书写；“极”指导右边的笔顺。
2．学生书写，教师巡视指导。
设计意图：
本环节写字指导，四个字的侧重点不同，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察字的每个笔画，观察书写笔顺，使学生养成先观察再落笔的写字习惯。学写字时，仍然要注意养成正确的书写姿势。
六、课外拓展
交流有关南极和南极动物的小知识。
设计意图：
可以根据班级情况让学生将收集到的资料进行交流，既激发学生课外阅读的兴趣，又开阔了学生的眼界，同时也能进一步培养学生的信息收集处理能力。