各位专家评委老师：
你们好，我的说课题目是苏教版小学语文第九册，《在大海中永生》。
本文是一篇通讯，以生动的语言、充沛的激情记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了他的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。
二、学情分析：
因为学生对于邓小平的丰功伟绩知之甚少，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标，并解决如下教学重难点。
根据学生、教材、信息技术的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松地完成本课教学。
（一）依靠多媒体，揭示课题
导入环节，教师直奔主题，传情说话，利用多媒体播放关于邓爷爷一生简介的视频，拉近学生与伟人的距离，引导学生忘情想像，不自觉地呼唤伟人——“小平，您好”。视频与图片形象直观，激起了学生的情感反应，使学生迅速入情入境。
(二)巧借多媒体，深入感悟
为了让学生回到15年前那感人至深的一幕幕场景，理解当时人们悲痛欲绝的心情，我找出15年前“告别伟人”的视频。当哀乐声声，人们依依不舍的面庞一一闪过的时候，我清晰的看到学生眼中的震惊、理解、共鸣……此时，学生急需表达内心澎湃的感情，我趁机对学生进行朗读指导和说话训练，在如泣如诉的音乐声中，学生表达了对伟人离去的不舍之情！
课文的第三自然段是文章的重点也是我急需突破的难点。文本用排比的句式表达了人们对小平的高度赞扬的和深切怀念之情。然而，学生对此了解太少，无法与文本产生共鸣。于是，我提前布置学生从网络上搜集资料。课堂上，我巧搭平台，让学生借助实物展台展示反映小平丰功伟绩的图片资料。学生真切而全面的了解小平在改革开放、祖国统一、对外交往等方面做出的巨大贡献。
学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国各地甚至送向全世界。这时，伴着《春天的故事》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师——邓小平！
这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我请学生进行写话练习。学生的生活经验不同，刚才观看“丰功伟绩”的感受也不同，他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。就能更好的理解这句话——“邓小平爷爷的影响．．．．．．全世界。”
（三）再借多媒体，升华感情
教学至此，学生对邓小平的敬佩之情如那奔腾的浪花，久久不能平息。他那震撼人心的话语随着多媒体的播放再一次强烈的冲击着学生的心灵。这时，我组织学生进行讨论、交流，透过这句朴素的话语，你感受到了什么？学生的思绪纷飞，可以看出，他们已完全进入了情境，内心的情感有了丰富的积淀。
（四）利用多媒体，创新作业
作业的设置进一步为学生找到了情感突破口。在我的博客里准备了“献花留言”版块——你想对邓爷爷说些什么呢？我会对学生的留言进行鼓励、评价。旨在创设一个师生互动、生生互动的平台。
尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。

各位专家评委老师：
你们好，我的说课题目是苏教版小学语文第九册，《在大海中永生》。
本文是一篇通讯，以生动的语言、充沛的激情记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了他的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。
二、学情分析：
因为学生对于邓小平的丰功伟绩知之甚少，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标，并解决如下教学重难点。
根据学生、教材、信息技术的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松地完成本课教学。
（一）依靠多媒体，揭示课题
导入环节，教师直奔主题，传情说话，利用多媒体播放关于邓爷爷一生简介的视频，拉近学生与伟人的距离，引导学生忘情想像，不自觉地呼唤伟人——“小平，您好”。视频与图片形象直观，激起了学生的情感反应，使学生迅速入情入境。
(二)巧借多媒体，深入感悟
为了让学生回到15年前那感人至深的一幕幕场景，理解当时人们悲痛欲绝的心情，我找出15年前“告别伟人”的视频。当哀乐声声，人们依依不舍的面庞一一闪过的时候，我清晰的看到学生眼中的震惊、理解、共鸣……此时，学生急需表达内心澎湃的感情，我趁机对学生进行朗读指导和说话训练，在如泣如诉的音乐声中，学生表达了对伟人离去的不舍之情！
课文的第三自然段是文章的重点也是我急需突破的难点。文本用排比的句式表达了人们对小平的高度赞扬的和深切怀念之情。然而，学生对此了解太少，无法与文本产生共鸣。于是，我提前布置学生从网络上搜集资料。课堂上，我巧搭平台，让学生借助实物展台展示反映小平丰功伟绩的图片资料。学生真切而全面的了解小平在改革开放、祖国统一、对外交往等方面做出的巨大贡献。
学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国各地甚至送向全世界。这时，伴着《春天的故事》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师——邓小平！
这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我请学生进行写话练习。学生的生活经验不同，刚才观看“丰功伟绩”的感受也不同，他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。就能更好的理解这句话——“邓小平爷爷的影响．．．．．．全世界。”
（三）再借多媒体，升华感情
教学至此，学生对邓小平的敬佩之情如那奔腾的浪花，久久不能平息。他那震撼人心的话语随着多媒体的播放再一次强烈的冲击着学生的心灵。这时，我组织学生进行讨论、交流，透过这句朴素的话语，你感受到了什么？学生的思绪纷飞，可以看出，他们已完全进入了情境，内心的情感有了丰富的积淀。
（四）利用多媒体，创新作业
作业的设置进一步为学生找到了情感突破口。在我的博客里准备了“献花留言”版块——你想对邓爷爷说些什么呢？我会对学生的留言进行鼓励、评价。旨在创设一个师生互动、生生互动的平台。
尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。