自主学习
——《古诗两首》教学反思

第七册中安排的最后一课《古诗两首》，作者分别是宋代的王安石和唐代的柳宗元，两首诗皆为传诵千古的名篇。教学古诗，还是和原先一样，先预习，再以学生自学、交流自学成果为主。

一、预习

  还是要求孩子们尽量自己自学，按照提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思考。提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是希望孩子们养成自己思考、主动学习的良好习惯。

二、合作学习

课堂中应该有孩子们的思考、交流、合作、探究的火花。这两课时，我把课堂的大部分时间留给了孩子们，首先交流预习情况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。有不明白的我进行引导、解释。最后给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。

在理解的过程中，发现学生的想象力比较丰富，对新年的新气象有自己的理解，对江上雪景有自己的描述，总的说来比较顺利。但是少数孩子对古诗字词的理解还不够灵活，还不会瞻前顾后进行理解。

自主学习
——《古诗两首》教学反思

第七册中安排的最后一课《古诗两首》，作者分别是宋代的王安石和唐代的柳宗元，两首诗皆为传诵千古的名篇。教学古诗，还是和原先一样，先预习，再以学生自学、交流自学成果为主。

一、预习

  还是要求孩子们尽量自己自学，按照提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思考。提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是希望孩子们养成自己思考、主动学习的良好习惯。

二、合作学习

课堂中应该有孩子们的思考、交流、合作、探究的火花。这两课时，我把课堂的大部分时间留给了孩子们，首先交流预习情况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。有不明白的我进行引导、解释。最后给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。

在理解的过程中，发现学生的想象力比较丰富，对新年的新气象有自己的理解，对江上雪景有自己的描述，总的说来比较顺利。但是少数孩子对古诗字词的理解还不够灵活，还不会瞻前顾后进行理解。