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《学会合作》第二课时教后反思
我把这一节课的教学目标确定为：1、评读一下大家的写话；2、探讨文后第3题；3、体会第5自然段中的“依次”一词；4、仿写：生活中自己与他人合作的一个例子。
课前的写话是仿照第二自然段来写一写“你是 ，就要 ……总之……”。对这一个任务，我做了分解，一是写“你是 ，就要 ……总之……”，二是写“……总之……”。交流第一个写话时，为了最大程度地利用时间，并根据本班学生实际，我要求一位学生说一句。这样反馈面会广一些，之后再让其他同学说一段。说到第二个写话时，邵菲很幽默：总之就是总而言之，“言而总之”。
第二个环节是探讨文后第3题。先让学生回顾本文的结构，了解重点部分：用什么事例说明什么道理。再来探讨：只举一个当然不够，为什么？有学生说了，两个事例说明道理的侧重点不同。有学生说了，两个“精神”同样重要。对于这一点，我引导学生联系第6自然段中“不仅……而且……”，想一想，成功的合作只有协作精神行吗？
我把第二、三两个目标联系起来，连贯地学下去。第4、5自然段二选一，我引导学生重点学习第5自然段。不用朗读，而是让学生说一说“火屋逃生”的实验是怎么回事，请多名学生练一练。接着，请大家默读一下这一自然段，来讨论：为什么这几个小学生能够把这个实验做成功？学生从外国专家的话里得到了答案：他们身上有一种可贵的合作精神。
我说：“合作精神”？整篇课文都是讲“合作”，这个事例是为了说明什么？再看看，这个实验要想做成功，什么最重要？读一读课文，这七个孩子是怎么做的？
学生读一读第5自然段中第七句话，找到了“依次”这个词。“依次”至关重要，不仅是实验成功的原因，而且还是生活中遇到突发灾难时能够脱险的关键。我介绍新疆克拉玛依大火这一案例，让学生说一说：为什么会这样？学生“从反面”得到印证：人挤人，挤死人啊！我说，“依次”很重要的，为什么呢？你想啊，火魔无情，它会等屋子里的人都逃出去再烧吗？当然不会，那么逃生最需要的就是时间。如果是“依次”地出屋的话，那么最危险的是谁呢？学生异口同声：“当然是排在最后的人。”
我“语出惊人”：其实课文中缺少了一部分内容！大家的目光齐刷刷地看着我，满是疑惑地等着我的下文。我说，缺少了“哨响”之前的内容。究竟哨响之前发生了什么呢？我介绍道：哨响之前，这位外国专家细心地发现其中一位女孩在其他孩子耳边说了几句话。实验之后，他特地找到小女孩，问她究竟说了些什么。你们猜一猜，这个小女孩说了些什么，实验才会成功？学生是聪明的，当然能猜出来。
汶川地震之后，我们这儿组织了逃生演练，这时候，大家都能很快地“逃”到空旷地带——操场。为什么呢？因为大家做到了“依次”，忙而不乱。想象一下，如果没有这个“依次”，会造成什么后果？因此，我们遇到险情，应该怎么做？学生展开了讨论，很明显答案“吸收”了课文内容。
第四个环节是写一写生活中与他人合作的一个事例。学生们奋笔疾书，很快写出了一段话。然后，我指名多人读一读，师生一起点评。有的写篮球比赛时配合默契，接连得分，大胜对手。有的写星期一植树时四人小组合作，效率很高。有的写做小实验时，和同学搭档，成功完成实验。我感觉到，就是在这样写的过程中，学生对“合作”重要性的领悟更深了。
只是感到遗憾的是，这节课没有时间让学生当场“合作”演讲一次，感受一下演讲的气氛，锻炼锻炼自己的演讲能力。补救一下，让学生课后小组合作——演讲“学会合作”。 |
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