说教材
本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了 儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
    这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
    我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：
1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。
3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。
本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

说教法学法
1、情境渲染
    通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。
2、读中感悟
    古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
说教学过程
一、谈话导入
1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）
l        这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。
2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？
是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。
l        拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在平等对话的基础上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。
3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）
那这两样东西我究竟有多喜欢呢？别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧！
二、初读课文
1、配乐请学生自由读生字
2读好以后读课文，注意读准字音，读通句子。（指导轻声的朗读）
3、再读一遍，然后告诉老师：我喜欢什么？
4、指名交流。
l        初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，在每一遍读的时候，我都提出了不同的朗读要求，让学生能读有所依，读有所思，读有所悟，读有所获。真正成为读书的主人。
三、精读课文
（一）由初读时的问题入手教学第一节。
1、我喜欢夏天的鲜花，有多喜欢？（出示最喜欢，重重地读一读）
2、朗读回答：
a我最喜欢什么？生读一二行
b有多喜欢？把“最喜欢”读重。
C最喜欢的什么时候的鲜花？
D夏天的鲜花多不多？读好“满地”
读好这两行。
l        朗读回答是读书的另一种较巧妙的方式，学生根据老师的问题，在回答的同时就在读书，在读书的同时又在思考和理解，将读、思、悟、感融于一个教学环节中，达到润物无声的效果。
3、鲜花很多，铺满地面，你还从哪里看出多？
做动作表演朗读“这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多”
4、指导，边读眼前边放电影，带着脑海中的画面来读一读。
5、置身于鲜花丛中，你看到了什么，闻到了什么，摸到了什么？你的心情又是怎样的？（指名交流）请你用朗读把刚才看到的，闻到的，感受到的读出来好吗？
l        本环节的设计仍然将读作为一项重要任务，让学生表演读，想象读，在情境中打开学生记忆的仓库，激活原有的知识经验储备，学生凭借丰富的想象，直接深入地与文本对话，在读中升华情感。
（二）教学第二节
我们一起欣赏了夏日白天满地鲜花的美景，再去晚上看看夜空中的朋友吧。
1、找表示时间的词语（出示，指读，注意轻声）
2、花儿怎么样了？做动作演读，指导读轻读柔。指名读一二行。
3、夏天的我干什么？读句子。
谁来说说，星星怎么样？找句子读一读，想象满天繁星的景象来读。
星星也这么多，数也数不清。满天的繁星，满地的鲜花，一个在天上，一个在地上，都是那样美丽，难怪我最喜欢——（鲜花和星星）指黑板引读。
4、配乐齐读。
四、巩固复习
1、鲜花和星星是我（  ）的？
2、有多喜欢？（最）
3、最喜欢什么？（读句子）
4、填一填：（  ）的鲜花    （  ）的星星
5、表示到处都是的词：（这里……那里……）
6、猜字谜：朵、颗
7、说反义词：假——       少——       早——
8、选读音：数
l        巩固复习是这堂课的重要环节，它起到复习课文内容，巩固生字学习的重要作用。本次内容形式灵活多样，有提问找词语，说近义词，读句子，有听意思说课文中词语的，有填空，猜字谜，说反义词，选读音，学生在这样的氛围中乐趣无穷，起到缓解放松的作用，同时更在这种轻松的氛围中复习巩固了学习内容。
五、生字指导
1．出示生字，自学笔顺，识记字形
2．注意生字在田字格的位置，请生说注意点，师范写。
3．生书空，给生字找朋友。
4．生描红练习，师巡视，提醒注意写字的正确姿势。
l        写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望”，在老师引导下，让学生在相互交流中细致分析每个字的笔顺、笔画、结构，为今后的自主识字打下扎实的基础。在学生书写时加强巡视指导，帮助学生养成良好的习惯。

说板书设计
本课板书设计主要抓住课文中的关键字词，疏通课文，指导背诵。

14 鲜花和星星
最喜欢
                         满地            满天
                           这里……那里……
                           真比……的……还多

说教材
本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了 儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
    这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
    我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解，在理解的同时教学生字词，而在第二课时中再安排朗读的加强，背诵的指导以及拓展练习。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：
1、知识能力目标：（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。认识新偏旁。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想，感受课文的优美。
3、情感态度价值观目标：体会儿童的生活情境，引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。
本课的教学重点是识字写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

说教法学法
1、情境渲染
    通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。
2、读中感悟
    古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
说教学过程
一、谈话导入
1、小朋友们，夏天到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们一定去观赏过许多美丽的花了，有哪些花呢？（指名略说）所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”（出示词语）谁来读一读？看谁的花开得最鲜艳！（指名读）
l        这一谈话设计我主要结合学生的生活实际，教本课时恰是夏日花卉观赏的时候，因此在学课文前先调动学生已有的知识经验，在头脑浮现鲜花的美丽样子，为后文喜爱鲜花的感情作好铺垫。
2、白天，鲜花开得真艳，那夏日的夜晚你又会干什么呢？
是啊，满天的星星真可爱，老师也和你们一样。板书星星，一起和小星星打声招呼。
l        拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。在平等对话的基础上，学习才是学生内需的。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。
3、鲜花和星星都是我喜欢的。补充完整课题。出示：喜欢（读词语，谁能换上意思相同的词呢？）
那这两样东西我究竟有多喜欢呢？别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧！
二、初读课文
1、配乐请学生自由读生字
2读好以后读课文，注意读准字音，读通句子。（指导轻声的朗读）
3、再读一遍，然后告诉老师：我喜欢什么？
4、指名交流。
l        初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，在每一遍读的时候，我都提出了不同的朗读要求，让学生能读有所依，读有所思，读有所悟，读有所获。真正成为读书的主人。
三、精读课文
（一）由初读时的问题入手教学第一节。
1、我喜欢夏天的鲜花，有多喜欢？（出示最喜欢，重重地读一读）
2、朗读回答：
a我最喜欢什么？生读一二行
b有多喜欢？把“最喜欢”读重。
C最喜欢的什么时候的鲜花？
D夏天的鲜花多不多？读好“满地”
读好这两行。
l        朗读回答是读书的另一种较巧妙的方式，学生根据老师的问题，在回答的同时就在读书，在读书的同时又在思考和理解，将读、思、悟、感融于一个教学环节中，达到润物无声的效果。
3、鲜花很多，铺满地面，你还从哪里看出多？
做动作表演朗读“这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多”
4、指导，边读眼前边放电影，带着脑海中的画面来读一读。
5、置身于鲜花丛中，你看到了什么，闻到了什么，摸到了什么？你的心情又是怎样的？（指名交流）请你用朗读把刚才看到的，闻到的，感受到的读出来好吗？
l        本环节的设计仍然将读作为一项重要任务，让学生表演读，想象读，在情境中打开学生记忆的仓库，激活原有的知识经验储备，学生凭借丰富的想象，直接深入地与文本对话，在读中升华情感。
（二）教学第二节
我们一起欣赏了夏日白天满地鲜花的美景，再去晚上看看夜空中的朋友吧。
1、找表示时间的词语（出示，指读，注意轻声）
2、花儿怎么样了？做动作演读，指导读轻读柔。指名读一二行。
3、夏天的我干什么？读句子。
谁来说说，星星怎么样？找句子读一读，想象满天繁星的景象来读。
星星也这么多，数也数不清。满天的繁星，满地的鲜花，一个在天上，一个在地上，都是那样美丽，难怪我最喜欢——（鲜花和星星）指黑板引读。
4、配乐齐读。
四、巩固复习
1、鲜花和星星是我（  ）的？
2、有多喜欢？（最）
3、最喜欢什么？（读句子）
4、填一填：（  ）的鲜花    （  ）的星星
5、表示到处都是的词：（这里……那里……）
6、猜字谜：朵、颗
7、说反义词：假——       少——       早——
8、选读音：数
l        巩固复习是这堂课的重要环节，它起到复习课文内容，巩固生字学习的重要作用。本次内容形式灵活多样，有提问找词语，说近义词，读句子，有听意思说课文中词语的，有填空，猜字谜，说反义词，选读音，学生在这样的氛围中乐趣无穷，起到缓解放松的作用，同时更在这种轻松的氛围中复习巩固了学习内容。
五、生字指导
1．出示生字，自学笔顺，识记字形
2．注意生字在田字格的位置，请生说注意点，师范写。
3．生书空，给生字找朋友。
4．生描红练习，师巡视，提醒注意写字的正确姿势。
l        写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望”，在老师引导下，让学生在相互交流中细致分析每个字的笔顺、笔画、结构，为今后的自主识字打下扎实的基础。在学生书写时加强巡视指导，帮助学生养成良好的习惯。

说板书设计
本课板书设计主要抓住课文中的关键字词，疏通课文，指导背诵。

14 鲜花和星星
最喜欢
                         满地            满天
                           这里……那里……
                           真比……的……还多