说教材：（分析选文的特点，作用及地位）

《聂将军与日本小姑娘》是苏教版小学语文六年级下册中的一篇课文。这是一篇历史性的记叙文，文章真切而生动的记叙了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。全文语言质朴，内容深刻，学生在朗读这篇课文时可以感受到聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

说教学目标：

⑴知识与技能方面：正确、流利、有感情地朗读课文，学会6个生字，理解由生字组成的词语

⑵过程与方法方面：能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

⑶情感态度与价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望

说教学重点

能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

说教学难点：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望

说教法、学法：

教法：朗读指导法；

学法：合作学习法；自主探究法。

说教具、学具准备：

多媒体课件

说教学过程：

第二课时：

一、复习导入，整体感知。

师：今天我们继续学习聂将军与日本小姑娘。首先让我们来复习一下上一节课的内容。

（1）本篇课文的主要内容。

（2）读一读昨天刚学的生字（指名一学生领读，其他学生齐读）

（3）本篇课文该如何分段，每段的内容是什么。

二、精读第一部分。

（一）讲读课文第一小节

1.指读课文第一节——故事的开头部分

（二）讲读课文第二小节

1.聂将军知道在战火中救出两个日本小姑娘的消息后，下达一个怎样的命令？（指名学生回答）你从这个命令中体会到了什么？（将军对这件事的高度重视，对小姑娘的高度关心）

2.指名学生读第二小节，引导学生抓住立即、一定、决不能等字眼，读出适当的语言。

（三）讲读课文第三小节

日本孤女被送到指挥部聂将军的身边后，聂将军又是怎样对待她们的呢？(抓人物语言：“这梨洗干净了，吃吧！”

、动作（抱起、便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃、聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。）

、神态（又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。和蔼地说）仔细体会，用一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的 ) （此处教会学生语言神态动作描写的分析）

你是从哪些词句看出来的？

几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！

①一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的：悉心照料、关怀备至 ，像母亲一样照料小姑娘 ……交流。（板书：悉心照料、关怀备至）

②根据学生发言，相机指导朗读，引导学生深入体会。

讨论写法：此段详写聂将军关心照料小姑娘的言行就行了，为什么又花笔墨去写小姑娘的表现呢？（用小姑娘的什么表现反衬聂将军的和善可亲与悉心照顾。那是一个什么表现手法呢？那前面的几句话就是正面描写）

整体感知第3小节。自由练读——指读

三、精读第二部分。

（一）学习聂将军对战士们说的话

师：然而在一切都安定下来后，聂将军又做出了一个决定！（指读第4小节，第5小节前半段。）

1、师：：从救出到照料到送归，聂将军和八路军给了小姑娘多少的爱！虽说尊老爱幼是中华民族的优良传统，但是，这两个小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聂将军啊，难道你忘了？忘了日本鬼子在中国犯下的滔天罪行：从“九一八”到“卢沟桥事变”、且不说惨绝人寰的“南京大屠杀”34万同胞惨死在敌人的屠刀下，就说这些八路军战士，他们有多少人的孩子被敌人残忍杀害，有多少人的父母兄弟倒在敌人的屠刀下，又有多少人因为敌人的“三光”政策无家可归……这样的深仇大恨，聂将军你难道忘记了吗？你这么做不是敌我不分吗？（板书：敌我不分）

2、师：同学们，你们想得通吗？（学生应该想不通）既然你们都想不通，战士们或许也想不通。其实聂将军早就估计到战士们想不通了，早在小姑娘还未送到她身边时，他就开始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示将军的语言，学生自由读。）

4、师：你读懂将军这番话了吗？读懂了什么？（要求前后四个人互相讨论，并不是很难，学生应该可以回答像“我们应该端正对敌国的态度，在战争中，人民是无辜的。）

师：也就是恩怨分明（划去“敌我不分” 板书：恩怨分明）

5、师：你读懂了，受聂将军亲自教导的战士们一定也听懂了，想通了！

6、师：在战士们眼里，在我们新中，聂将军像母亲一样呵护着敌人的后代，这是多么仁慈的心肠，多么宽广的胸襟啊！

7、师：将军军务繁忙，照料孩子的事，安排身边的人去做就行了，为什么一定要亲自去做呢？（学生也许不会，可以适当的对以提示：特殊身份，代表一支军队，一个政府，一个国家，传递信息——缔结中日友谊 ） 板书：中日友谊

（二）学习聂将军给日本官兵的信。

1、师：在第五自然段，聂将军还给敌人写一封信。现在让我们看一看这封信的内容（指名读）

2、师（出示信的内容）：读一读，想一想，信里讲了几层意思。

3、学生讨论，老师可以适当在旁边提示。

   第一层意思是和对八路军战士说的一样的。表明了我军愿意缔结中日友谊。

   第二层意思表明了与法西斯抗战到底的决心，绝不屈服于敌人的强大武力。

4、师：好一股凛然正气！好一个至仁至义的聂将军！同学们一起朗读，再一次深深体会聂将军的思想。（朗读深化，提示学生注意虽然、但、一定、决不能等字眼。）

四、续编故事，总结深化。

（一）续编故事（查阅聂将军与美穗子40年后相逢的有关资料。）

师：（齐读第六小节）40年过去了，硝烟早已散去，美穗子到着她的情人来到了中国。展开想象，说一说美穗子和她的家人专程前往来看望聂将军的情景。（学生交流，指名回答。）抓住人物的语言、动作、神态等方面进行描写，把事情写得更具体。

（二）总结深化       

1、师生交流

师：学生们，今天我们仔细探讨了《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，学完了这篇课文，你有什么感受吗？

（学生互相讨论，各抒己见，师生交流。）

2、教师小结

师：（根据学生回答总结）

聂荣臻将军在战火中就出两个日本小姐妹，对这两个孩子悉心照顾，关怀备至，并最终设法将她们送往日军驻地。聂将军

作业设计：

1、        有感情地朗读课文。

2、将美穗子和她的家人专程前往来看望聂将军的情景续编完整

说板书：

聂将军与日本小姑娘

救女

聂将军  照料           敌我不分→恩怨分明  

送别     

谢恩

说学理（设计理由）

说教材：（分析选文的特点，作用及地位）

《聂将军与日本小姑娘》是苏教版小学语文六年级下册中的一篇课文。这是一篇历史性的记叙文，文章真切而生动的记叙了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。全文语言质朴，内容深刻，学生在朗读这篇课文时可以感受到聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

说教学目标：

⑴知识与技能方面：正确、流利、有感情地朗读课文，学会6个生字，理解由生字组成的词语

⑵过程与方法方面：能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

⑶情感态度与价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望

说教学重点

能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

说教学难点：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望

说教法、学法：

教法：朗读指导法；

学法：合作学习法；自主探究法。

说教具、学具准备：

多媒体课件

说教学过程：

第二课时：

一、复习导入，整体感知。

师：今天我们继续学习聂将军与日本小姑娘。首先让我们来复习一下上一节课的内容。

（1）本篇课文的主要内容。

（2）读一读昨天刚学的生字（指名一学生领读，其他学生齐读）

（3）本篇课文该如何分段，每段的内容是什么。

二、精读第一部分。

（一）讲读课文第一小节

1.指读课文第一节——故事的开头部分

（二）讲读课文第二小节

1.聂将军知道在战火中救出两个日本小姑娘的消息后，下达一个怎样的命令？（指名学生回答）你从这个命令中体会到了什么？（将军对这件事的高度重视，对小姑娘的高度关心）

2.指名学生读第二小节，引导学生抓住立即、一定、决不能等字眼，读出适当的语言。

（三）讲读课文第三小节

日本孤女被送到指挥部聂将军的身边后，聂将军又是怎样对待她们的呢？(抓人物语言：“这梨洗干净了，吃吧！”

、动作（抱起、便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃、聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。）

、神态（又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。和蔼地说）仔细体会，用一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的 ) （此处教会学生语言神态动作描写的分析）

你是从哪些词句看出来的？

几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！

①一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的：悉心照料、关怀备至 ，像母亲一样照料小姑娘 ……交流。（板书：悉心照料、关怀备至）

②根据学生发言，相机指导朗读，引导学生深入体会。

讨论写法：此段详写聂将军关心照料小姑娘的言行就行了，为什么又花笔墨去写小姑娘的表现呢？（用小姑娘的什么表现反衬聂将军的和善可亲与悉心照顾。那是一个什么表现手法呢？那前面的几句话就是正面描写）

整体感知第3小节。自由练读——指读

三、精读第二部分。

（一）学习聂将军对战士们说的话

师：然而在一切都安定下来后，聂将军又做出了一个决定！（指读第4小节，第5小节前半段。）

1、师：：从救出到照料到送归，聂将军和八路军给了小姑娘多少的爱！虽说尊老爱幼是中华民族的优良传统，但是，这两个小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聂将军啊，难道你忘了？忘了日本鬼子在中国犯下的滔天罪行：从“九一八”到“卢沟桥事变”、且不说惨绝人寰的“南京大屠杀”34万同胞惨死在敌人的屠刀下，就说这些八路军战士，他们有多少人的孩子被敌人残忍杀害，有多少人的父母兄弟倒在敌人的屠刀下，又有多少人因为敌人的“三光”政策无家可归……这样的深仇大恨，聂将军你难道忘记了吗？你这么做不是敌我不分吗？（板书：敌我不分）

2、师：同学们，你们想得通吗？（学生应该想不通）既然你们都想不通，战士们或许也想不通。其实聂将军早就估计到战士们想不通了，早在小姑娘还未送到她身边时，他就开始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示将军的语言，学生自由读。）

4、师：你读懂将军这番话了吗？读懂了什么？（要求前后四个人互相讨论，并不是很难，学生应该可以回答像“我们应该端正对敌国的态度，在战争中，人民是无辜的。）

师：也就是恩怨分明（划去“敌我不分” 板书：恩怨分明）

5、师：你读懂了，受聂将军亲自教导的战士们一定也听懂了，想通了！

6、师：在战士们眼里，在我们新中，聂将军像母亲一样呵护着敌人的后代，这是多么仁慈的心肠，多么宽广的胸襟啊！

7、师：将军军务繁忙，照料孩子的事，安排身边的人去做就行了，为什么一定要亲自去做呢？（学生也许不会，可以适当的对以提示：特殊身份，代表一支军队，一个政府，一个国家，传递信息——缔结中日友谊 ） 板书：中日友谊

（二）学习聂将军给日本官兵的信。

1、师：在第五自然段，聂将军还给敌人写一封信。现在让我们看一看这封信的内容（指名读）

2、师（出示信的内容）：读一读，想一想，信里讲了几层意思。

3、学生讨论，老师可以适当在旁边提示。

   第一层意思是和对八路军战士说的一样的。表明了我军愿意缔结中日友谊。

   第二层意思表明了与法西斯抗战到底的决心，绝不屈服于敌人的强大武力。

4、师：好一股凛然正气！好一个至仁至义的聂将军！同学们一起朗读，再一次深深体会聂将军的思想。（朗读深化，提示学生注意虽然、但、一定、决不能等字眼。）

四、续编故事，总结深化。

（一）续编故事（查阅聂将军与美穗子40年后相逢的有关资料。）

师：（齐读第六小节）40年过去了，硝烟早已散去，美穗子到着她的情人来到了中国。展开想象，说一说美穗子和她的家人专程前往来看望聂将军的情景。（学生交流，指名回答。）抓住人物的语言、动作、神态等方面进行描写，把事情写得更具体。

（二）总结深化       

1、师生交流

师：学生们，今天我们仔细探讨了《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，学完了这篇课文，你有什么感受吗？

（学生互相讨论，各抒己见，师生交流。）

2、教师小结

师：（根据学生回答总结）

聂荣臻将军在战火中就出两个日本小姐妹，对这两个孩子悉心照顾，关怀备至，并最终设法将她们送往日军驻地。聂将军

作业设计：

1、        有感情地朗读课文。

2、将美穗子和她的家人专程前往来看望聂将军的情景续编完整

说板书：

聂将军与日本小姑娘

救女

聂将军  照料           敌我不分→恩怨分明  

送别     

谢恩

说学理（设计理由）