|
《两位数加一位数（进位）》教学反思 从不进位，到进位 今天，与孩子们一起，学习两位数加一位数的进位加法。 这是在孩子们学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是在孩子们已经熟练了两位数加整十数是先算几十加几十，得数再加几；两位数加一位数不进位加法是先算几加几，也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数。 基于孩子们这样的知识储备，我们今天要将新知识转化成孩子们的已有经验进行迁移。为了让孩子们更好地迁移，我与孩子们先口算了一些两位数加整十数的加法和两位数加一位数的不进位加法，这是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点。回忆计算方法，正是重视计算方法的迁移。 课堂上，探究计算方法，是核心！我让孩子们摆小棒操作24＋6，得出两位数加一位数进位加法的方法，通过摆小棒，明白4+6＝10，正好又能捆成一捆，直观地认识到“满10进1”的算理。而对于24＋9，我也是让孩子们自主摆小棒，期待孩子们利用已有的口算经验自主解决口算过程所遇到的新问题，孩子们出现了多种思考的方法，有些孩子是先算4＋9＝13，再算20＋13＝33；有些孩子是先算24＋6＝30，再算30＋3＝33，这是最受孩子们欢迎的两种方法，我觉得都应给予鼓励。待孩子们掌握方法后，我又让孩子们比较24＋5、24＋6、24＋9这三道题的算法，以突出今天所学的两位数加一位数进位加法的计算方法。 从不进位，到进位，孩子们的认知进行了一次飞跃。在这一飞跃的过程中，难免会出现阻碍，相信孩子们能很好地处理并适应！ | 