《识字6》是采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。教学中，我充分注意调动学生学习的积极性，让孩子在乐中学习，在乐中积累知识。

一上课，我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。借助图片全面呈现12种动物的形象。孩子们身临其境，真实的感受到了动物们的个性，为韵文的学习打下了基础。同时，在具体形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。

识字、写字教学坚持先学后教的原则：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字知识的基础上，我一步步引导学生从偏旁（反犬旁，与动物有关，表形）、读音（表声）、结构等方面品析这三个汉字，感受中国汉字渊远博大的文化精髓，提高学生识字的兴趣。在此基础上，书空、描红、仿影、临写，扎扎实实地学好每一个字。

教学中，我安排了两处说话练习，难度逐步提高，培养学生的语言表达能力。第一处是在第二行词串中任选一词说一句话；第二处是在全部学完韵文后，出示“森林里的动物真多啊！有威武的狮子，有     的      ，有     的      ，有     的      ……”的句式进行说话练习。这样既能巩固学生对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用。在此基础上，我出示了三幅人类杀害动物的图片，激发学生保护野生动物的情感。

《识字6》是采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。教学中，我充分注意调动学生学习的积极性，让孩子在乐中学习，在乐中积累知识。

一上课，我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。借助图片全面呈现12种动物的形象。孩子们身临其境，真实的感受到了动物们的个性，为韵文的学习打下了基础。同时，在具体形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。

识字、写字教学坚持先学后教的原则：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字知识的基础上，我一步步引导学生从偏旁（反犬旁，与动物有关，表形）、读音（表声）、结构等方面品析这三个汉字，感受中国汉字渊远博大的文化精髓，提高学生识字的兴趣。在此基础上，书空、描红、仿影、临写，扎扎实实地学好每一个字。

教学中，我安排了两处说话练习，难度逐步提高，培养学生的语言表达能力。第一处是在第二行词串中任选一词说一句话；第二处是在全部学完韵文后，出示“森林里的动物真多啊！有威武的狮子，有     的      ，有     的      ，有     的      ……”的句式进行说话练习。这样既能巩固学生对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用。在此基础上，我出示了三幅人类杀害动物的图片，激发学生保护野生动物的情感。