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防止思维定势 今天，与孩子们一起解决求被减数的实际问题。 解决求被减数的实际问题，所用的方法是加法。在孩子们的脑海中，他们已经了解了加、减法的含义，也会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。而求被减数的实际问题，是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。所以，对孩子们来说，是思维的一个飞跃。 课本上，通过“小猴摘桃”的具体情境，呈现了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的有用信息，又通过树下一只小猴的内心活动，提出了“树上原来有多少个桃？”让孩子们在充分理解题意的基础上，寻找并理解数量关系，从而探求用加法来解决求被减数的实际问题的方法。但是对于一年级的孩子来说，寻找数量关系并不简单。课堂上，透过情境，我想方设法引导孩子们感受这样的一种关系：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。只有理解了数量关系，才能确保正确地列式计算，孩子们就能顺理成章地列出加法算式解答。 这节课，最重要的就是用加法求被减数的实际问题。考虑孩子们可能会一味地运用加法解决问题，为了防止孩子们的思维定势，在专项练习中，我故意设计了求差的实际问题，果然有些孩子上当了，说明孩子们还没有真正沉下心去思考题目的数量关系。趁此机会，我和孩子们进行了比较，提醒孩子们看清条件和问题之间的关系，到底是求什么，再来确定用什么方法来计算。 | 