一、教材分析
《孩子，你长大了》是小学语文长春版二年级上册第十一组第二课，这是一篇蕴含哲理的小故事，讲述了发生在儿子和父亲之间的一件小事，告诉我们遇到困难时要自己想办法解决，相信自己一定能行。教学中，可以就“爸爸为什么这么评价自己的儿子”这个问题展开论说，让学生们由小男孩的长大，也能看到自己的长大。
据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《孩子，你长大了》一课教学目标确定为：
　1、认识13个生字，会写8个生字，认识多音字“圈”。
　2、朗读课文，积累词语和句子。
　3、了解课文内容，体会父亲最后一句话的含义。
教学重点是认字和朗读；
教学难点是通过有感情地朗读课文，体会父亲的最后一句话的含义。

二、说教法：
朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学。
三、说学法：
遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。
四、说教学流程：
教学准备：关于教学中所使用的FLASH课件。

（一）情境导入：
　同学们，你在和小朋友们玩的时候，是不是也会遇到不愉快呢？今天咱们来学习《孩子，你长大了》一课，看看书中的小朋友是怎么处理的。
（二）随文识字：
1、教师范读课文，让学生说说你知道了什么？
2、自读课文第一自然段，学习“陪”，引导学生用讨论法，说说识记方法。
3、读课文第二自然段，读准生字，出示“拍，投”学生读，引导学生观察它们的共同点，或者启发学生交流一下做一做表示拍、扔的动作，让学生体会到它们都是表示动作的词。在课文中还有一个字也是表示动作的，出示“举”，学生拼读，鼓励学生独立说说识记方法，做一个举的动作。课文中的词语“一举一动”是什么意思？充分引导学生运用讨论和交流的方法以及结合课文来理解词语，即：每一个行为和动作。然后学习“圈”，学习它的两个音，各组一个词。用“一会儿……一会儿”练习说话。完成课后习题1读一读，写一写。
4、用喜欢的方式读第三自然段，积极引导学生朗读，边读边想象场面，然后让学生看看图。出示“观众”一词，让学生拼读。
5、自由读第四自然段，出示“聚精会神，兴高采烈”拼读“聚”“精”“烈”，说一说这两个词的意思。运用导读发，结合练习二来完成。出示“融”拼读，课文中的“融到一起”是什么意思呢？运用启发的方式，引导的方式，揭示：是玩在一起的意思。这个字，也写出了儿子和大孩子关系由紧张变为融洽。出示“另”识记。引导学生品读，指导学生朗读，读出男孩坚定，自信的语气。
6、读最后一个自然段，学习“注、影、默”。指导学生读出爸爸激动、兴奋、高兴的语气。因为我确定的重点是认知生字和感情的朗读，所以我在设计中多多加入了学习生字和读文的力度，来体现本节课的重点，讨论：爸爸为什么这么说呢？这不但是本节课的难点，也是整个这一节课的难点，学生对于这句话的理解存在相当大的困难，所以，我打算通过对学生的启发和品读，来初步了解或感知这句话的大致含义。为下节课的学习做好准备。

一、教材分析
《孩子，你长大了》是小学语文长春版二年级上册第十一组第二课，这是一篇蕴含哲理的小故事，讲述了发生在儿子和父亲之间的一件小事，告诉我们遇到困难时要自己想办法解决，相信自己一定能行。教学中，可以就“爸爸为什么这么评价自己的儿子”这个问题展开论说，让学生们由小男孩的长大，也能看到自己的长大。
据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《孩子，你长大了》一课教学目标确定为：
　1、认识13个生字，会写8个生字，认识多音字“圈”。
　2、朗读课文，积累词语和句子。
　3、了解课文内容，体会父亲最后一句话的含义。
教学重点是认字和朗读；
教学难点是通过有感情地朗读课文，体会父亲的最后一句话的含义。

二、说教法：
朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学。
三、说学法：
遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。
四、说教学流程：
教学准备：关于教学中所使用的FLASH课件。

（一）情境导入：
　同学们，你在和小朋友们玩的时候，是不是也会遇到不愉快呢？今天咱们来学习《孩子，你长大了》一课，看看书中的小朋友是怎么处理的。
（二）随文识字：
1、教师范读课文，让学生说说你知道了什么？
2、自读课文第一自然段，学习“陪”，引导学生用讨论法，说说识记方法。
3、读课文第二自然段，读准生字，出示“拍，投”学生读，引导学生观察它们的共同点，或者启发学生交流一下做一做表示拍、扔的动作，让学生体会到它们都是表示动作的词。在课文中还有一个字也是表示动作的，出示“举”，学生拼读，鼓励学生独立说说识记方法，做一个举的动作。课文中的词语“一举一动”是什么意思？充分引导学生运用讨论和交流的方法以及结合课文来理解词语，即：每一个行为和动作。然后学习“圈”，学习它的两个音，各组一个词。用“一会儿……一会儿”练习说话。完成课后习题1读一读，写一写。
4、用喜欢的方式读第三自然段，积极引导学生朗读，边读边想象场面，然后让学生看看图。出示“观众”一词，让学生拼读。
5、自由读第四自然段，出示“聚精会神，兴高采烈”拼读“聚”“精”“烈”，说一说这两个词的意思。运用导读发，结合练习二来完成。出示“融”拼读，课文中的“融到一起”是什么意思呢？运用启发的方式，引导的方式，揭示：是玩在一起的意思。这个字，也写出了儿子和大孩子关系由紧张变为融洽。出示“另”识记。引导学生品读，指导学生朗读，读出男孩坚定，自信的语气。
6、读最后一个自然段，学习“注、影、默”。指导学生读出爸爸激动、兴奋、高兴的语气。因为我确定的重点是认知生字和感情的朗读，所以我在设计中多多加入了学习生字和读文的力度，来体现本节课的重点，讨论：爸爸为什么这么说呢？这不但是本节课的难点，也是整个这一节课的难点，学生对于这句话的理解存在相当大的困难，所以，我打算通过对学生的启发和品读，来初步了解或感知这句话的大致含义。为下节课的学习做好准备。