“整十数加、减整十数”课时教学计划

主备者：                     施教时期 2014年4月 日

教学内容	书P42～43例题及“想想做做”第1～5题。	共几课时	21	课型	新授
		第几课时	1
教    学    目    标	1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算整十数加、减整十数。    2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。    3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学    重难点	重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算整十数加、减整十数。    难点：能正确口算整十数加、减整十数。
教    学    资    源	学生经验：学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。    教学准备：PPT、口算卡片。
预    习    设    计	一、复习旧知。    1.填空：    （1）3个十和8个一合起来是（   ）。  （2）3个十和6个十合起来是（   ）。    （3）73里有（   ）个十和（  ）个一。    2．直接写出得数。    30＋6=     72-2=      9+10=     63-60=     75-5=      81-80=         53-3=      20＋6=     15-10=    98-90=    37-7=     57-50=

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、提示课题，明确目标（预设5分钟）    1.谈话交流。    2．复习旧知。    学生独立思考后指明回答。 你是怎样想的？    3.明确学习内容，认定学习目标。    二、目标驱动，自主学习（预10分钟）    探索两位数加整十数的口算方法    （1）观察情境图    说说从图上可以获得哪些信息？    （2）提出用加法计算的数学问题吗？列式计算学生提出问题，并口答算式。    （3）观察算式，思考哪道算式的计算方法已经学过？      （4）研究40+30的计算方法。    2、小组交流计算方法，小组长总结。    三、全班交流，提炼建模    （预设8分钟）    1.集体交流算法    充分理解要把几个十和几个十加在一起。    2.探索70-30的口算方法。    3.比较40＋30和70-30的算法，领悟算理。学生观察比较，同桌交流。全班交流总结，领悟算理。    四、分层练习，内化提升（预设10分钟）    必做题    完成“想想做做”第1～5题。    1.专项练习，“想想做做”1    2.专项练习，“想想做做”2    3．综合练习，“想想做做”3~5    课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1.谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。这儿有几道题，看谁学得最好。    2.小黑板出示题目，学生口答    3．同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些知识来学习整十数加、减整十数。    【板块二】    1. 谈话：从图中你获得了哪些信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？    根据学生的列式教师板书    2.指出：40＋30是两位数加整十数，这道算式的口算方法是我们本课研究的重点。    【板块三】    1、探索70-30的口算方法。    学生独立探究，如有困难，可以摆小棒或拨计数器。    2、请同学们仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。    【板块四】    1.先让学生根据算式在计数器上拨一拨，再填写答案，强调体验的过程（特别是学困生），不过分追求速度。    2.要离开计数器的操作而进行抽象的思考，用数的组成的知识分步口算。    3、在正确列式的基础上强调思维的正确，注重个别纠错。
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P22第1～5题。    2．每日一题：    小朋友排队去秋游，玲玲的前面有7人后面有20人，这队一共有多少个小朋友？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“整十数加、减整十数”课时教学计划

主备者：                     施教时期 2014年4月 日

教学内容	书P42～43例题及“想想做做”第1～5题。	共几课时	21	课型	新授
		第几课时	1
教    学    目    标	1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算整十数加、减整十数。    2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。    3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学    重难点	重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算整十数加、减整十数。    难点：能正确口算整十数加、减整十数。
教    学    资    源	学生经验：学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。    教学准备：PPT、口算卡片。
预    习    设    计	一、复习旧知。    1.填空：    （1）3个十和8个一合起来是（   ）。  （2）3个十和6个十合起来是（   ）。    （3）73里有（   ）个十和（  ）个一。    2．直接写出得数。    30＋6=     72-2=      9+10=     63-60=     75-5=      81-80=         53-3=      20＋6=     15-10=    98-90=    37-7=     57-50=

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、提示课题，明确目标（预设5分钟）    1.谈话交流。    2．复习旧知。    学生独立思考后指明回答。 你是怎样想的？    3.明确学习内容，认定学习目标。    二、目标驱动，自主学习（预10分钟）    探索两位数加整十数的口算方法    （1）观察情境图    说说从图上可以获得哪些信息？    （2）提出用加法计算的数学问题吗？列式计算学生提出问题，并口答算式。    （3）观察算式，思考哪道算式的计算方法已经学过？      （4）研究40+30的计算方法。    2、小组交流计算方法，小组长总结。    三、全班交流，提炼建模    （预设8分钟）    1.集体交流算法    充分理解要把几个十和几个十加在一起。    2.探索70-30的口算方法。    3.比较40＋30和70-30的算法，领悟算理。学生观察比较，同桌交流。全班交流总结，领悟算理。    四、分层练习，内化提升（预设10分钟）    必做题    完成“想想做做”第1～5题。    1.专项练习，“想想做做”1    2.专项练习，“想想做做”2    3．综合练习，“想想做做”3~5    课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1.谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。这儿有几道题，看谁学得最好。    2.小黑板出示题目，学生口答    3．同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些知识来学习整十数加、减整十数。    【板块二】    1. 谈话：从图中你获得了哪些信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？    根据学生的列式教师板书    2.指出：40＋30是两位数加整十数，这道算式的口算方法是我们本课研究的重点。    【板块三】    1、探索70-30的口算方法。    学生独立探究，如有困难，可以摆小棒或拨计数器。    2、请同学们仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。    【板块四】    1.先让学生根据算式在计数器上拨一拨，再填写答案，强调体验的过程（特别是学困生），不过分追求速度。    2.要离开计数器的操作而进行抽象的思考，用数的组成的知识分步口算。    3、在正确列式的基础上强调思维的正确，注重个别纠错。
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P22第1～5题。    2．每日一题：    小朋友排队去秋游，玲玲的前面有7人后面有20人，这队一共有多少个小朋友？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。