八年级下册历史春秋战国的纷争说课稿

《春秋战国的纷争》说课稿
说课流程：教学理念  教材分析  学情分析  教法学法  教学过程  教学反思
教学理念
新课程理念要求我们要让学生主动地、自主地、合作地学习历史，在创设的情境中、合作探究中，学会研究历史，学会深刻去理解历史。人人学习有用的历史知识，人人会用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点去分析、去思考，个个历史素养都得到提高与发展，是我们历史课堂追求的目标。历史课堂应当坚持“以人为本，关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。本节课以这种理念为指导，进行了“三环大课堂” 教学模式的探究。
教材分析
说教材的地位和作用  二、说教学目标  三、说教学重难点
一、教材的地位和作用：
   《春秋战国的纷争》是岳麓版《中国历史》七年级上册第八课的内容。从社会形态更替的角度来看，前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，所以，本课在教材中承上启下，具有非常重要的地位。
二、教学目标：
  依据课程标准、教学内容和学情，落实“三维目标”，构建了以下体现素质教育要求和课改要求的课堂教学目标：
1、知识与能力：了解春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响。
2、过程与方法： 通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养学生的自学能力，共同学习能力以及积极参与的合作精神。
3、情感、态度与价值观： 通过对齐桓公成就霸业的学习，使学生认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神。
三、教学重点、难点   1、重点：齐桓公称霸  2、难点：理解春秋战国争霸战争的影响
学情分析
从思维发展规律上看，七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，需要我们培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标；同时，学生们的历史知识比较匮乏，所以，我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼思维能力，又开阔眼界。
教法学法    “三环导学案”教学法
三环大课堂  自主学习?展我风采  展示交流?成就你我  反馈测评?追求卓越
教学过程
第一环节 自主学习?展我风采
流程：“独学”          “对学”           “群学”
1、解读学习目标：激起学生探究新知的欲望。并让学生说出自己的疑惑。学生质疑.wmv
2、熟悉课本内容：学生以导学案为学习路线，完成自主学习的任务，老师让学生在组内或板书汇报自学收获，检查自学效果，落实基础知识 。收获汇报.wmv
3、小组合作探究：完成导学案上规定的训练题目，以检查自学效果，找出疑难，在小组内部交流讨论。小组合作.wmv
第二环节 展示交流?成就你我
情境一 模拟角色 身临其境 假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？
情境二 跨越时空，重回战国你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事？说出你的理由。
情境三  历史故事  你讲我评 讲述或表演你所知道的春秋战国时期的历史典故和成语故事。
第三环节 反馈测评?追求卓越
(1)学生自己总结交流本节课的学习收获，进行课堂小结(2)设置不同层次的问题，检查、测评、升华学习效果。(3)课后拓展阅读《上下五千年》、《成语故事》。
板书设计   第八课    春秋战国的纷争
教学反思：整个教学中，把“三环大课堂”与历史课的特点有机结合，形成了一种适合历史教学的三环导学模式。在设计上，以情境为主线；以史实为基础；以问题为载体；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式。   在这堂课上，人人都有平台，人人都有表现，“兵带兵、兵强兵、兵教兵”、“师助兵、师导兵、师引兵”，让课堂始终洋溢着绿色、生命、向上的阳光。当然我更清楚，这种课堂在如何更适合学生心理、更适合现代教学技术、更好地让学生运用历史知识上，还有许多不足，但我会将打造高效课堂这一宗旨坚持到底，让历史课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

八年级下册历史春秋战国的纷争说课稿

《春秋战国的纷争》说课稿
说课流程：教学理念  教材分析  学情分析  教法学法  教学过程  教学反思
教学理念
新课程理念要求我们要让学生主动地、自主地、合作地学习历史，在创设的情境中、合作探究中，学会研究历史，学会深刻去理解历史。人人学习有用的历史知识，人人会用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点去分析、去思考，个个历史素养都得到提高与发展，是我们历史课堂追求的目标。历史课堂应当坚持“以人为本，关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。本节课以这种理念为指导，进行了“三环大课堂” 教学模式的探究。
教材分析
说教材的地位和作用  二、说教学目标  三、说教学重难点
一、教材的地位和作用：
   《春秋战国的纷争》是岳麓版《中国历史》七年级上册第八课的内容。从社会形态更替的角度来看，前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，所以，本课在教材中承上启下，具有非常重要的地位。
二、教学目标：
  依据课程标准、教学内容和学情，落实“三维目标”，构建了以下体现素质教育要求和课改要求的课堂教学目标：
1、知识与能力：了解春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响。
2、过程与方法： 通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养学生的自学能力，共同学习能力以及积极参与的合作精神。
3、情感、态度与价值观： 通过对齐桓公成就霸业的学习，使学生认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神。
三、教学重点、难点   1、重点：齐桓公称霸  2、难点：理解春秋战国争霸战争的影响
学情分析
从思维发展规律上看，七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，需要我们培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标；同时，学生们的历史知识比较匮乏，所以，我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼思维能力，又开阔眼界。
教法学法    “三环导学案”教学法
三环大课堂  自主学习?展我风采  展示交流?成就你我  反馈测评?追求卓越
教学过程
第一环节 自主学习?展我风采
流程：“独学”          “对学”           “群学”
1、解读学习目标：激起学生探究新知的欲望。并让学生说出自己的疑惑。学生质疑.wmv
2、熟悉课本内容：学生以导学案为学习路线，完成自主学习的任务，老师让学生在组内或板书汇报自学收获，检查自学效果，落实基础知识 。收获汇报.wmv
3、小组合作探究：完成导学案上规定的训练题目，以检查自学效果，找出疑难，在小组内部交流讨论。小组合作.wmv
第二环节 展示交流?成就你我
情境一 模拟角色 身临其境 假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？
情境二 跨越时空，重回战国你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事？说出你的理由。
情境三  历史故事  你讲我评 讲述或表演你所知道的春秋战国时期的历史典故和成语故事。
第三环节 反馈测评?追求卓越
(1)学生自己总结交流本节课的学习收获，进行课堂小结(2)设置不同层次的问题，检查、测评、升华学习效果。(3)课后拓展阅读《上下五千年》、《成语故事》。
板书设计   第八课    春秋战国的纷争
教学反思：整个教学中，把“三环大课堂”与历史课的特点有机结合，形成了一种适合历史教学的三环导学模式。在设计上，以情境为主线；以史实为基础；以问题为载体；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式。   在这堂课上，人人都有平台，人人都有表现，“兵带兵、兵强兵、兵教兵”、“师助兵、师导兵、师引兵”，让课堂始终洋溢着绿色、生命、向上的阳光。当然我更清楚，这种课堂在如何更适合学生心理、更适合现代教学技术、更好地让学生运用历史知识上，还有许多不足，但我会将打造高效课堂这一宗旨坚持到底，让历史课堂活起来，学生动起来，效果好起来。