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本文是一篇科学说明文，文章按照逻辑顺序，有条理地介绍了：什么是克隆？克隆的实验（“多利”的诞生），克隆给人类带来的福音以及克隆技术诱人的前景。文章紧紧围绕“神奇”两字，生动、通俗地向学生介绍了“克隆”这一最新的生物科技。作为一篇科普文章，它的内容是浅显易懂的，语言是生动可感的，大多数学生，只要把课文读个5、6遍，也基本读懂了课文的意思，于是，我想，在读懂文章后，还应向学生传递些什么呢？于是，我又一次细读了课文，我发现了课文还有这样一些特点：一、条理清楚；二、运用了多种说明方法；三、语言生动。抓住这些特点，我和学生展开了对文本的研读。原来上课，我总是怕学生听不懂或者不会说，常常事事包办，课堂中以自我为中心，表面看来，我该教给学生的都教给学生了，至于学生学到了多少？学会了什么？并不过多地去关注。本节课，我一改过去的常规教学模式，主要用互动的形式组织了教学活动。在与学生的研讨中，大多数同学觉得：这篇课文讲了什么是克隆、哪些生物可以克隆、克隆的作用这三个方面。尽管与教参上的有所出入，但是学生的见解也有道理，所以，我就顺着学生的思路，让他们把课文分成了三大板块。理清了全篇课文的叙述顺序，我又让他们默读课文，揣摩每一个段落的叙述方式。大家又发现了：第二段是三个并列的段落，分别写了：植物、低等生物、高等动物的克隆，第三段的结构方式很明显，采用了“总——分——总”的方式，首先让学生找出本段的中心句，再找出具体描写的几个方面，即“培育优质、高产的农副产品”、“挽救濒危物种”、“培植人体器官”等方面，联系到克隆技术诱人的科学前景。 因此，我觉得，我们要充分相信我们的学生，相信学生就是相信我们自己。 | 