“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课，它是在同学掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为同学学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于同学了解实际生活中的数学，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共布置了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现同学的不同思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）同学只需掌握其中的一种。本节课的教学，要使同学理解十几减9的算理，会用十几减9 的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。为了达到本目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行教学。
一、引导同学在具体情境中学习十几减9的知识。
为了让同学掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，我充沛利用主题图，引导同学在活动中学习十几减9的减法。
二、动手操作，体会破十法和做减想加的算理。
同学掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的同学理解十几减9的算理，我加强了同学的操作活动。如在教学例一（12－9）时，设计的学具有两种颜色（10朵红花、2朵黄花），让同学考虑：从12中去掉9，该怎么去？同学能很快从10朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红花和2朵黄花合起来就是12－9的结果。通过操作活动，同学能很快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。
三、鼓励算法多样化，又教给同学一般的优化的计算方法。
同学数学思维水平良莠不齐，应此同学计算方法也是良莠不齐，有的需要借助直观学具进行计算，有的能“做减想加”来计算。为了使大多数同学通过学习，达到义务教育所要求的规范，使大多数同学掌握一般的较优的计算方法，由此在鼓励同学算法多样化的同时，偏重让同学理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的使大多数同学能掌握这普通的持久发挥的数学方法。

“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课，它是在同学掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为同学学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于同学了解实际生活中的数学，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共布置了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现同学的不同思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）同学只需掌握其中的一种。本节课的教学，要使同学理解十几减9的算理，会用十几减9 的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。为了达到本目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行教学。
一、引导同学在具体情境中学习十几减9的知识。
为了让同学掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，我充沛利用主题图，引导同学在活动中学习十几减9的减法。
二、动手操作，体会破十法和做减想加的算理。
同学掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的同学理解十几减9的算理，我加强了同学的操作活动。如在教学例一（12－9）时，设计的学具有两种颜色（10朵红花、2朵黄花），让同学考虑：从12中去掉9，该怎么去？同学能很快从10朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红花和2朵黄花合起来就是12－9的结果。通过操作活动，同学能很快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。
三、鼓励算法多样化，又教给同学一般的优化的计算方法。
同学数学思维水平良莠不齐，应此同学计算方法也是良莠不齐，有的需要借助直观学具进行计算，有的能“做减想加”来计算。为了使大多数同学通过学习，达到义务教育所要求的规范，使大多数同学掌握一般的较优的计算方法，由此在鼓励同学算法多样化的同时，偏重让同学理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的使大多数同学能掌握这普通的持久发挥的数学方法。