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认数的步伐 今天，和孩子们一起学习数的组成和读写。 学习目标为：在孩子们初步认识一百以内数的含义及其组成特点的基础上，引导他们经历百以内数表示方法的抽象过程，并在此过程中学会百以内数的读法和写法，加深对百以内数的认识。 小棒、计算器一个也不能少。首先，我让孩子们用小棒摆出40、45、100，有了昨天的活动经验，孩子们对于摆数字是得心应手的。接着，便是在计数器上表示这些数字。对于计数器，孩子们并不陌生，上学期就有看到，并拨过。那么，简单复习计数器即可，我先提问孩子们：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？第三位呢？虽然之前从没接触过百位，但孩子们都能认识它，并会大声说出来，这就让我省心了不少。待孩子们在计数器上拨出数字后，写数倒不是难事，读数就更不用担心了，以往的学习经验足以可以让孩子们准确、熟练地读出来。而分析数的组成，是关键，也是难点。尤其是100的组成，较整十数和几十几，更抽象了一些，在自主探究的过程中，孩子们很难理解“10个十”怎么在计数器上体现出来。即使有些学生能直接在计数器的百位上拨出1，但也很难解释自己的思考过程。所以，要让孩子们明确“10个十是100”是切入点，于是小棒的拼摆可以解决这个问题，从小棒的直观演示中，孩子们可以清晰地感受到100的组成。结合计数器，我们也能让孩子们深刻明白：十位上满10了，就要向百位进1，百位上的一颗珠就表示1个百，也就是10个十。 摆数，写数，读数，说数，我们按着这样的步伐前进着。孩子们经历着用小棒表示数到用计数器表示数，再到把计数器表示的数写出来，这正是体现着百以内数表示方法的逐步抽象，孩子们在这一过程中，充分感受到了十进制计数法的位值原则，即相同的数字在不同数位上表示的数值是不同的。 | 