新世纪要求培养具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才。现实中不少班主任非常重视创新人才的培养。然而，由于传统教育思想的影响，仍有一些班主任往往以自我为中心，不深入实际，不调查研究，主观武断，对学生说一不二，采取命令，强迫方式，以“长官”身份自居；有一些班主任不论大事小事，事事都要亲自过问，事事都要抱揽到底，怕学生不会做，做不好，做学生的“保姆”；还存在一些班主任只知维持秩序，要求学遵守纪律，整天板着脸孔，守着学生，管理时充当“警察”。这些类型的班主任在一定程度上都有顾此失彼的问题。在管理中有过严或过松，或太粗或太细，严重压抑了学生的个性发展，影响了学生的心理健康，不得于创新人才的培养。

     新世纪中我们已大力提倡创新教育，培养适应时代需要的创新人才。班主任应如何做呢？

一、    建立和谐的师生关系，做学生的朋友

     创新教育要求建立民主、平等、和谐的师生关系。只有在民主、平等、宽松的环境中，人的思维才会激荡、跳跃，创新的思想火花才会迸发师生之间只有建立起亲密和融洽的关系，才会给学生带来创新的勇气和乐于创新的热情，才能使学生产生自我创新的自信。长而久之，学生有创新能力才能得到发展，才能成为创新人才。

要培养创新人才，就必需有创新教育，我校提出的宽容学生、热爱学生、欣赏学生、尊重学生就是创新教育的具体体现。平时班主任要建立新型的师生关系。

首先要尊重学生，即尊重学生人格、兴趣、爱好、个性等，以增强学生自尊心、自信心。教育过程中师生以平等、宽容、友善、引导的心态来对待学生，以真诚来教育学生，理解和尊重他们的正当愿望和合理要求。当学生犯了错误时，不要训斥，不要讽刺挖苦，更不要体罚，以平等的心态进行引导，进行正面教育启发学生自觉认识到错误，从而自觉改正错误，这样可使学生身心得到自由发展，使学生个性得到张扬，创新能力才能得到发展。

其次，要相信学生，班主任应相信班上每一位学生，这样才能积极教育和鼓励学生，才能去发现学生的各自的才能和兴趣，才能因材施教。班主任也要相信班中每一名学生的认知能力和认知水平，这样才能平等待人，不偏爱优生、不歧视差生。在对待某些问题学生有不同看法时，班主任也应给予肯定，相信他们的合理性，并适时地进行鼓励，激发学生积极思考，大胆质疑，勇于创新。

同时，班主任要热爱学生、欣赏学生。爱的力量是无穷的，班主任对不同类型的学生都要倾注爱心。当学生取得好成绩时，要予以鼓励、赞赏。当学生存在不足或遇到挫折时，班主任应充满爱予以帮助、开导。这样会使学生引起共鸣。平时班主任也要善于发现学生的闪光点，予以夸奖，这样就能增强班主任的凝聚力。要时时让学生获得成功的喜悦，就会不断增强创新自信和勇气，也就不断地去追求创新。

二、    发挥学生的主体作用，当学生的参谋

     创新教育的主体是学生，班主任在工作中，应充分发挥学生主体性、主动性、参与性，让学生生动活泼地发展自己，不断培养学生的自我管理、自我约束、自我教育的意识，让学生自主选择、设计、完成各种教育活动或娱乐活动，班主任仅当好参谋作用。

     首先，班主任应放手，不要事事过问，事事参与，要相信学生有能力、有水平、能办好事。平时，要尽一切可能发挥学生的主观能动性，要尽可能让学生有表现自我的时间和空间。比如召开主题班会，课外活动，效游活动，教室布置，联欢活动，手拉手活动，访问等，都应让学生自己收集、整理素材，自己设计、主持，自我评价，全员参与。这样才能激活学生的创潜能，培养出学生的创新能力。

     其次，班主任应引导，当好参谋。对各项活动，班主任要适当点拨、指导。给学生指明方向，揭示思路。并要启发学生慎密思考，激发学生的创造新招，不断展示学生们的个性风采，使学生们获得创新的喜悦。

     再者要鼓励，当学生对活动方案提法独特时，教师应肯定、鼓励。即时提法偏差，教师也应适时给予积极评价，鼓励学生的自主性、独立性和创新性。

三、焕发自身创新精神，做学生的表率

     在班级管理中，学生与班主任交流、交往最多，因而班主任的魅力对学生影响最大。班主任自身的创新人格特征对学生创新能力的培养有着潜移默化的作用。工作中班主任要善于学习、掌握信息；要博学多才，要具有平等谦和的人格；要能善于接受新事物；要不断更新观念、更新知识；要能运用现代教育手段和教育方法进行教育教学工作。自身也应具有创新精神，给学生做出表率。这样会不断提高学生的创新意识，从而会造就出适应时代挑战的新时代的创新人才。

    总之，创新是一个民簇的灵魂，是一个国家兴旺的砝码。作为教育工作者，尤其是班主任不能墨守成规，不能用以往的老经验、老方法教育教学工作，应转变观念，做学生的朋友、参谋、导师。要以身作则，不断培养出具有创新精神的一代新人。

新世纪要求培养具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才。现实中不少班主任非常重视创新人才的培养。然而，由于传统教育思想的影响，仍有一些班主任往往以自我为中心，不深入实际，不调查研究，主观武断，对学生说一不二，采取命令，强迫方式，以“长官”身份自居；有一些班主任不论大事小事，事事都要亲自过问，事事都要抱揽到底，怕学生不会做，做不好，做学生的“保姆”；还存在一些班主任只知维持秩序，要求学遵守纪律，整天板着脸孔，守着学生，管理时充当“警察”。这些类型的班主任在一定程度上都有顾此失彼的问题。在管理中有过严或过松，或太粗或太细，严重压抑了学生的个性发展，影响了学生的心理健康，不得于创新人才的培养。

     新世纪中我们已大力提倡创新教育，培养适应时代需要的创新人才。班主任应如何做呢？

一、    建立和谐的师生关系，做学生的朋友

     创新教育要求建立民主、平等、和谐的师生关系。只有在民主、平等、宽松的环境中，人的思维才会激荡、跳跃，创新的思想火花才会迸发师生之间只有建立起亲密和融洽的关系，才会给学生带来创新的勇气和乐于创新的热情，才能使学生产生自我创新的自信。长而久之，学生有创新能力才能得到发展，才能成为创新人才。

要培养创新人才，就必需有创新教育，我校提出的宽容学生、热爱学生、欣赏学生、尊重学生就是创新教育的具体体现。平时班主任要建立新型的师生关系。

首先要尊重学生，即尊重学生人格、兴趣、爱好、个性等，以增强学生自尊心、自信心。教育过程中师生以平等、宽容、友善、引导的心态来对待学生，以真诚来教育学生，理解和尊重他们的正当愿望和合理要求。当学生犯了错误时，不要训斥，不要讽刺挖苦，更不要体罚，以平等的心态进行引导，进行正面教育启发学生自觉认识到错误，从而自觉改正错误，这样可使学生身心得到自由发展，使学生个性得到张扬，创新能力才能得到发展。

其次，要相信学生，班主任应相信班上每一位学生，这样才能积极教育和鼓励学生，才能去发现学生的各自的才能和兴趣，才能因材施教。班主任也要相信班中每一名学生的认知能力和认知水平，这样才能平等待人，不偏爱优生、不歧视差生。在对待某些问题学生有不同看法时，班主任也应给予肯定，相信他们的合理性，并适时地进行鼓励，激发学生积极思考，大胆质疑，勇于创新。

同时，班主任要热爱学生、欣赏学生。爱的力量是无穷的，班主任对不同类型的学生都要倾注爱心。当学生取得好成绩时，要予以鼓励、赞赏。当学生存在不足或遇到挫折时，班主任应充满爱予以帮助、开导。这样会使学生引起共鸣。平时班主任也要善于发现学生的闪光点，予以夸奖，这样就能增强班主任的凝聚力。要时时让学生获得成功的喜悦，就会不断增强创新自信和勇气，也就不断地去追求创新。

二、    发挥学生的主体作用，当学生的参谋

     创新教育的主体是学生，班主任在工作中，应充分发挥学生主体性、主动性、参与性，让学生生动活泼地发展自己，不断培养学生的自我管理、自我约束、自我教育的意识，让学生自主选择、设计、完成各种教育活动或娱乐活动，班主任仅当好参谋作用。

     首先，班主任应放手，不要事事过问，事事参与，要相信学生有能力、有水平、能办好事。平时，要尽一切可能发挥学生的主观能动性，要尽可能让学生有表现自我的时间和空间。比如召开主题班会，课外活动，效游活动，教室布置，联欢活动，手拉手活动，访问等，都应让学生自己收集、整理素材，自己设计、主持，自我评价，全员参与。这样才能激活学生的创潜能，培养出学生的创新能力。

     其次，班主任应引导，当好参谋。对各项活动，班主任要适当点拨、指导。给学生指明方向，揭示思路。并要启发学生慎密思考，激发学生的创造新招，不断展示学生们的个性风采，使学生们获得创新的喜悦。

     再者要鼓励，当学生对活动方案提法独特时，教师应肯定、鼓励。即时提法偏差，教师也应适时给予积极评价，鼓励学生的自主性、独立性和创新性。

三、焕发自身创新精神，做学生的表率

     在班级管理中，学生与班主任交流、交往最多，因而班主任的魅力对学生影响最大。班主任自身的创新人格特征对学生创新能力的培养有着潜移默化的作用。工作中班主任要善于学习、掌握信息；要博学多才，要具有平等谦和的人格；要能善于接受新事物；要不断更新观念、更新知识；要能运用现代教育手段和教育方法进行教育教学工作。自身也应具有创新精神，给学生做出表率。这样会不断提高学生的创新意识，从而会造就出适应时代挑战的新时代的创新人才。

    总之，创新是一个民簇的灵魂，是一个国家兴旺的砝码。作为教育工作者，尤其是班主任不能墨守成规，不能用以往的老经验、老方法教育教学工作，应转变观念，做学生的朋友、参谋、导师。要以身作则，不断培养出具有创新精神的一代新人。